探讨创设创设和谐课堂教学情境之我见怎样

《新课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让数学从生活实践中来，再回到实践中去，服务于生活，从而体现数学的实用价值。创设教学情境成了一种时尚，一种追求，一种新的思考。本人结合从教十几年的经验和学习新课标的体会，就这一问题发表一些看法。

一、创设情境要让学生带着问题学习

古人云：“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进”。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在新课导入时，要依据教材的特点，有目的、有计划地设置适宜的障碍，引起学生对疑难问题的积极思考。在创设问题情境中导入新课，能激起学生的求知，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。
案例：“字母表示数”教学片段
多媒体播放：轻风、麦浪、池塘、荷花、荷叶、青蛙，好一幅田园风光源于：论文范例www.618jyw.com
图。
教师活动：看到这幅画面，使我想起儿歌《青蛙》，请大家跟着音乐唱起来。（随着悠扬的轻音乐，全班同学和老师齐唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……）
教师活动：你们能把这首儿歌唱下去吗？
学生活动：积极举手参与，因为紧张会唱错，不时发出同学们的笑声，课堂气氛特别活跃。
教师活动：同学们，这首儿歌这样唱下去能唱到头吗？请你们开动聪明的数学脑袋，想想能否用一句歌词将它唱完？
学生活动：结合小学对字母的初步认识，大家积极举手，用字母表示，师生共同活动，唱完了儿歌。
教师活动：在学生兴趣最浓时引入 新课：字母还能表示什么？
简析：这堂课我运用轻音乐，借助学生感兴趣的游戏创设情境轻松的把学生带入课堂，使学生摆脱了紧张，压抑的情绪，变得轻松快乐起来。就连平时一上数学课就头痛的学生也能积极参与，课堂气氛特别活跃，学生自觉的把数字儿歌与字母儿歌进行比较和对照，使学生享受到学习的快乐，成功的幸福，进而把课堂教学推向。

二、创设情境要注重让学生体验成功

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”因此，教师要努力创设成功情境，让学生在顺境中体验欢乐，在逆境中探索体验成功，学习就会成为学生生活中重要的情感经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。
案例：探索直线平行的条件教学片段，对于同位角、内错角、同旁内角的概念教学。我先在黑板上画出三线八角图，让学生观察构成同位角、内错角、同旁内角的位置特征，再让学生当数学家，根据位置特征给它们起名字，学生情绪高涨，反应热烈，起的名字五花八门，最后统一认识，自然而然给出了同位角、内错角、同旁内角的名称。
简析：由学生起名比直接给出名称相比，更能使学生品尝到成功的喜悦。同时，学生在起名的过程中对三种角的特征也就有了更深的认识，因为没有什么东西比成功更能增加满足感，没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。教师要善于依据学生的个性差异创设不同的情境，让所有学生都能尝到成功的滋味和乐趣。

三、创设情境要注重活动的参与性

实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活中到处有数学。教师可以创设和谐生动的活动情境，为学生搭建一个活动的舞台，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个舞台上尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。
案例：平面直角坐标系教学片段。为了巩固在直角坐标系中如何由坐标找点以及由点的位置如何求坐标这个知识点。我分两层设计了这样一个活动：规定学生座位的某一行为x轴，某一列为y轴，建立坐标系，第一层让学生说出自己在坐标系中的位置。第二层我说坐标，让该同学站起来。在这样人人都能参与的游戏活动中，学生学得开心，教师教得省心，课堂知识也得到了很好的巩固。
简析：这堂课创设了一个充满活动气息的舞台，整堂课都融入在和谐的游戏活动中，学生在活动中不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是收到了使课堂“活”起来，让学生“活”起来的理想效果。
总之，教师始终要着眼与学生的未来发展，坚持以人为本，为促进学生的和谐健康成长，用心营造宽松的学习情境，让学生在和谐的氛围中愉快学习；在和谐的乐园中陶冶情操，发展个性；在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。这是新时代教育者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。