谈述研究性学习谈《“研究性学习”活动》特征

更新时间:2022-2-12 点赞:10306 浏览:36773 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】研究性学习”这种模式能发挥学生的主体作用和主观能动性,使学生多了动脑、动手、动口的机会。“研究性学习”可以培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。
【关键词】研究性学习;活动;杠杆 能力
二十一世纪的青少年应具备:用新技术获取和处理信息的能力,探究的能力,分析和解决问题的能力,与人合作的能力,终生学习的能力。这些能力的培养,靠传统的学科教学、学习方式已不能实现。于是产生了“研究性学习”。
“研究性学习”的意义:1.让学生获得亲身参与研究探索的体验。2.提高学生发现问题和解决问题的能力。

3.让学生学会合作。4.让学生养成科学态度。5.增强学生对社会的责任感。

它的目的是让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终生学习的能力,包括综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作能力。让学生养成科学态度,增强学生对社会的责任感。依据当前教学形势和研究性学习目的,我们开展了“认识杠杆”——“研究性学习”活动。
活动的过程为:选择研究的课题 →设计研究方案→开展研究活动→ 收集整理研究的资料→写出结题的报告→评价与反思。
活动以学生自主学习为主,通过上网查找有关杠杆文字资料,图片、视频、寻找杠杆实物,参观杠杆机械,认识杠杆,了解杠杆在生产和生活中的应用。通过本次活动,我认为,“研究性学习”应体现以下特点:

一、以“问题”为载体进行研究性学习

问题情境,是培养学生进行研究性学习的必要途径,提出问题,解决问题,是学生创新能力的一个重要表现。学生带着“什么是杠杆”、“为什么有的杠杆省力、有的杠杆费力”等问题,通过各种方式查找资料,寻找实物,对比、体验,并进一步分析原因,得出结论。例如:通过上网查找“杠杆”图片,寻找杠杆实物,发现所有杠杆都有一个共同特征:“围绕固定点转动”,即这个固定点就是支点,从而初步认识杠杆。有的小组在用不同剪刀剪同样的物体时,发现手每次所用力的大小不同;其中一个同学让大家用随手物品:书、两只笔做如下实验:让同学们体验力的大小不同,于是产生疑问,引起大家的讨论,分析原因,带者问题进一步研究。
爱因斯坦曾经说过,“提出一个问题,往往要比解决一个问题更重要”。通过这种活动,使学养成“常提问”的习惯,从而促进学生学习能力的提高。

二、开放性的研究性学习

传统的教学方式是教师在课堂上讲,学生听、记、算,把教材看透,记熟,形成了以教师、课堂和书本为中心的局面。但研究性学习打破了这种局面,提倡自主、探索、合作的学习方式,使学生的学习不再局限于教材中知识,而是来源于社会生活。获取信息的渠道和方法,不再局限于教材和教师,而是来自生活、生产、社会调查、上网查询。学生的学习地点不再是学校,而是整个社会。例如:学生为了了解杠杆,不但上网、到图书馆查找资料,还到健身房、游憩广场、社区观察健身器材,到车店、灯店、家庭生活中、工农业生产中、人体中去寻找杠杆。促进了学生与社会互融,培养了学生发散思维。

三、注重过程

在研究性学习中,学生通过亲自制定计划、实施计划,在实施计划的过程中,亲自动手制作简易杠杆,参观印刷厂、观察缝纫机、手推车,观察哪些部分有杠杆组成,试着找支点、动力、阻力。通过实地参观、动手制作、查找资料、得出结论并获得亲临感受,培养了学生收集信息的能力,信息整合能力,观察能力和分析能力、实践能力,掌握了收集资料的途径;同时在问题情境中,激发了学生的学习兴趣和求知欲,引起学生的定向注意,使学生知道,复杂机械也是由简单杠杆构成。从而获得对社会的直接感受,拉近了与社会的距离,进一步了解杠杆在生活、生产中的应用,体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。在活动中,学生通过与人的接触和帮助,懂得做人的道理,加强合作精神和人际交往能力,拓展了知识面,为学生终生发展打下良好的基础。

四、注重应用

研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。例如,学生收集各类剪刀,对比,体验力的大小,从杠杆知识分析并解释。学生还找来各种杠杆,如剪刀、钳子、起子、筷子、扳手、开瓶器、指甲刀、夹蒜夹、夹碗夹、定书机、小杆称、钥匙扣、锤子等,源于:毕业论文总结www.618jyw.com
讨论它们的支点、动力、阻力。收集杠杆玩具,单杠上翻跟头的小人等、指出人体杠杆。用费旧材料制作杠杆——车上涮雨器,目的是让学生通过实物认识杠杆,了解杠杆在生活中的应用,并通过所学知识,解释其中的道理。最终解决实际问题,为社会服务。

五、注重体验

研究性学习不仅重视学习过程的理性认识,还十分重视感性认识,即学习体验。例如:这次活动中,很多组找的是实物,在操作中,他会结合对知识的理解,进一步观察,找出支点、动力、阻力。在研究不同剪刀用力不同时,学生根据自己的体验进一步研究,得出结论,使对问题的认识更深刻,同时还能调动学生学习的情感。学生独立思考、动手操作、分工合作、与人交流的能力、组织能力有了进一步的提高。使学生在乐于学、乐于做中学习。

六、注重全员参与(共同参与)

研究性学习主张全体学生积极参与,因为他注重过程,每个智力正常的学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。通过共同参与,了解不同人的个性,学生相互交流与合作。例如:彼此尊重、理解及容忍的态度,表达、倾听与说服他人的方式方法,制定、实施方案的能力。因此,培养学生合作意识与能力,也体现时代和社会的要求。
总之,“研究性学习”这种模式能发挥学生的主体作用和主观能动性,使学生多了动脑、动手、动口的机会。
“研究性学习”可以培养学生的探索精神、创新意识和实践能力,使学生各方面能力得到全面提高。
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