试论小班生活化游戏化小班节奏活动工作

更新时间:2022-4-3 点赞:5473 浏览:14749 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】从小对幼儿进行节奏训练,可促使其听力、思维力、创造力及音乐敏感性的发展。我们以游戏的形式萌发幼儿对节奏活动的兴趣;利用生活中的物品,引发幼儿对节奏活动的探索;利用节奏图谱加深幼儿对音乐作品的理解;利用不同体态语,帮助幼儿理解不同音乐作品的节奏型。让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味实践中感受节奏。
【关键词】小班;节奏;游戏化;生活化
音乐是一门听觉艺术,节奏是音乐构成的三大要素之一。从小对幼儿进行节奏训练,可促使其听力、思维力、创造力及音乐敏感性的发展。但长期以来,幼儿园节奏活动往往与幼儿的生活经验脱离,大多在教师的指挥棒下灌输式、机械式地进行节奏技能的训练,幼儿缺乏学习的主动性、创造性,缺乏学习的兴趣和乐趣。
运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法可以让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味实践中寻找节奏、感受节奏、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

一、倾听生活,感知节奏

1.引导幼儿倾听生活中的节奏,激发幼儿主动学习节奏的兴趣

从孩子的源于:论文封面www.618jyw.com
生活入手,在孩子身边的生活中汲取营养,无疑是幼儿生活化音乐节奏教学的一条有效的途径。
例如:妈妈在做家务的时候,我们引导孩子进行仔细地倾听,拖地板时发出长的2/4拍节奏:×-︱×-︱×-︱×-︱
沙 沙 沙 沙
搓衣服时发出短而急促的4/4拍节奏 :× × × ×︱× × × ×︱
擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦
毛巾擦碗时发出更短的八分音符节奏:×× ×× ×× ××︱
叽咕 叽咕 叽咕 叽咕
在我们的自然界中,也存在着许多节奏不同的信息,如风声、雷声、雨声。

2.鼓励幼儿模仿再现生活中的节奏

(1)在彼此交流中模仿节奏。幼儿生活在声音的世界里,可以引导幼儿交流:“你在生活中听到了什么声音?你感觉到这些声音是什么节奏的?”之后,再引导幼儿“你能把这些节奏表现出来吗?”让幼儿用自己的肢体动作、声音、语言进行再现。如钟表嘀哒嘀哒,上楼时嗵嗵嗵嗵,下楼时踏踏踏踏,自行车铃声(叮呤呤)、指针声(嘀哒嘀哒);而且各种声音节奏的长短都是各不相同,如走路的节奏,跑步的节奏等。
为了让幼儿有更多的交流和分享,教师引导幼儿进行双向互动,如:一幼儿做肢体动作,其他幼儿猜,并有节奏地为他伴奏。
(2)再现生活中的节奏。
①自然的语言节奏模仿训练。
如,通过有节奏的语言对话训练幼儿。
×× ×× ×× ×︱×× ×× ×× ×︱
请你 照我 拍拍 手 我就 照你 拍拍 手
②儿歌节奏模仿训练。挑选一些符合幼儿年龄特点又具有特色的儿歌:如符点音符儿歌:《找朋友》。
③通过“声势”模仿训练幼儿节奏。
我用拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指等“声势”对幼儿进行节奏训练。如学习《小兔和狼》中的节奏×○|× ○|,让幼儿做兔跳的动作,××|××|的节奏型做吃草动作,×——|×——|学大灰狼走路,通过愉快的模仿活动,幼儿不仅掌握了以上节奏,而且还感受了音乐的性质及特点。
④通过游戏巩固节奏型。如游戏《敲门》、《发电报》、《对暗号》等,孩子们在游戏中节奏得到了充分的巩固。

二、寓教于乐,喜爱节奏

1.以游戏的形式萌发幼儿对节奏活动的兴趣

普通的节奏谱加上有趣的情节和动作可以更好地吸引孩子们的兴趣。例如可以用母鸡下蛋的声音(咯咯哒 咯咯哒)来形象地比喻前十六后八的节奏型,相信孩子们掌握起来就会很容易。
另外我们也可以在节奏活动中创设故事情境,选择一些小故事编排与其相适宜的节奏,并选用合适的乐器来为故事中的角色做背景,创造其不同的节奏,引导幼儿来用身体动作、语言来模仿、表现。

2.利用多种形式促进节奏训练游戏化

(1)妙用节奏卡,渗透乐理知识。在认识节奏符号前,针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点我精心设计了一套小动物节奏卡;用鲜艳的卡纸作底板,小动物的头代替符号“×”,用小树当小节线,根据小动物的特征设计音值线,化单调枯燥为生动活泼。在此基础上,我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等。当幼儿掌握图象节奏卡后,再过渡到用“×”表示节拍。这样由形象到抽象、由感性到理性,符合幼儿的年龄认知特点,幼儿学起来有兴趣又容易掌握,乐理知识也能慢慢地积累起来。
(2)利用图谱,理解音乐作品。节奏图谱的灵活巧妙、适时适宜的运用,有利于幼儿理解作品,从而更好地表现。我们采用图画结合的形式,直观、形象地把音乐作品表现出来。如用花表示要拍打的节奏,用小草表示休止符,用喇叭花、向日葵、玫瑰花分别表示碰铃、铃鼓、木鱼这三种不同的节奏型。
(3)运用有趣的肢体动作表现节奏。既然幼儿有用肢体动作表现节奏的能力,我们就进一步引导幼儿来个“全身”总动员:用拍手、叉腰、点头、搭肩、跺脚来表现节奏,小猫的“喵喵”声,他们或单独使用一种方式,或手口、手脚并用,无不很好地表现了节奏。这样的节奏练习,幼儿始终处于积极主动的状态中,他们的自信心、表现力也得到了相应的培养。
总之,音乐是声音与情感艺术,培养幼儿音乐能力,必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验、多表现。要不断提高幼儿的兴趣,在节奏教学中溶入深厚的感情,通过各类作品的艺术形象激发幼儿的美感。
参考文献:
曹理.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社.2000
《打击乐器演奏活动》.幼儿园音乐教育活动丛书.南京师范大学出版社
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