浅议教学改革高校体育教学革新过程中面对不足及策略研究经典

更新时间:2022-9-19 点赞:29351 浏览:126461 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】随着社会的发展,社会对人才的需求也发生了变化,为之提供人才的重要部门——高校,也要适应这一变化的发展,培养人才的方式也要随之发生变化。所以我国的教育部门开始了自上而下的课程改革,高校的体育教学也不例外。高校的体育教学改革应该一切向着适应社会发展,培养具有竞争力人才的方向前进。本文即是对目前我国高校体育教学改革过程中产生的问题进行分析探讨,并提出了相应的解决问题的对策,希望能够抛砖引玉,为了促进高校体育教学改革乃至整个课程体系的改革提供一些力所能及的帮助。
【关键词】体育教学改革;问题;对策
1前言
就目前而言,我国原有的体育教学的理念、方式和方法等已经在一定程度上与社会的发展相背离了,所以,对高校的体育教学改革刻不容缓。高校的体育改革不是乱改一气,而是在总体的大政方针下,根据自身的实际情况采取相应的改革措施,探索相应的改革路径,希望能够培养出适合社会发展的具有高度竞争力的优秀人才。
2 高校体育教学改革过程中面临的问题
长期以来,我国高校体育教学的内容都是以竞技体育为主,以培养竞技人才为首要要求,这种在体育上的经营培养模式,不可否认在一定的时期确实为我国体育事业的发展做出了突出贡献,促进了我国社会体育事业的发展,但是,时代在进步,社会在发展,这种体育精英培养模式越来越赶不上现代社会发展的潮流了,所以体育的教学改革也应运而生。体育的根本目的是增强人民体质,普通高校的体育教学的目的也是如此。现在,高校的体育教学改革也进入了正轨,并且取得了显著的成果,但是,在此过程中,也暴露了很多问题,亟待我们进行解决。

2.1 陈旧的教学理念已经跟不上社会发展的脚步

一专多能的复合型人才正是现在社会所需要的,所以,高校在进行体育教学时,不要一味的仅仅传授给学生知识,还要培养学生的综合素质能力,以使其适应越来越激烈的社会竞争。但是,现在很多高校的体育教师已经仍然执念于传统体育教学理念和人才观,只为学生传授知识,而忽略了对学生能力的培养,只注重传授个学生技能,而忽视了对学生综合素质的养成。教师由于在教学是缺乏长期性和前瞻性的教学理念,只注重结果而轻视了培养人才的过程,也就使得这样的学生能将来走向工作岗位之后,缺乏变通能力,缺乏潜力,其社会的竞争力势必也会大大下降。
教师的主导作用仍然在教学中占据领先地位。教师只顾及自己的主导作用,而忽视了作为接受知识的主体——学生。学生的主体地位并未得到相应的重视,高校体育教学一向是以教师为中心的,学生只是被动的接受教师对其知识的传授,过度强调了教师的权威性而忽视了学生的主观能动性和主体参与性。这些都不符合现代社会的发展潮流,也与“终身体育”的思想格格不入,根本不能满足时展的需要。另外,高校在体育教学评价上也相当滞后,只以分数论出身,而忽视了教学的过程,只注重了教学的成果,使得学生在进行体育学习时学法有效的指导和评价,使得学生的个人发展也就很难跟上社会的发展主流。

2.2结构设置上的不合理是的体育课程之间缺乏联系

首先是课程之间的纵向联系。当今社会,综合类人才越来越受到青睐,就体育来说,体育市场营销、体育管理等人才远比仅学习了某个体育项目的学生受欢迎,但在高校的体育教学中,应用体育人才的培养仍是高校体育人才培养的主流,高校培养体育人才的模式已经与社会的发展需要相脱节;其次是课程体系之间的横向联系没有得到相应的重视。在课程设置上仍然以基础知识和竞技体育为主要教学内容,忽视了学科与学科之间的交叉,以及社会对复合型人才的培养;最后在教材的选择上,仍然沿用旧有的版本,内容过于陈旧、单

一、缺乏与其他学科之间的渗透融合,已经大大的不适合于现代社会的发展需求了。

2.3 呆板的教学模式使其缺乏实用价值

我国高校体育教学仍然沿袭传统体育教学模式,教学流程被局限在一个小小的格子里,过度强调教学形式的统一和格式化,从而缺乏了实践和创新,在这种机械呆板的教学模式下,学生比会产生枯燥无味的感觉,影响学生学习的积极性。还有的体育教师在进行教学时,只注重对学生知识和技能的传授,而忽视了对学生综合能力的培养,并且在选择教学内容时,往往选择一些学生无法承受的负荷过高、强度较大的技术动作,造成学生学习上的困难。

2.4 对教学结果的过度重视而忽略了教学过程

首先从教学评价来看,其评价学生成绩的主要指标是体能和运动技能,只注重运动的结果,而对学习过程的培养却有些忽视,尤其是教师在进行教学时忽视了对学生的个体差异性,使得学生千篇一律的接受知识和技能的灌输,缺乏主观能动性;其次在对学生的就业指导方面的评源于:论文格式范文www.618jyw.com
价上,教师没有从实际出发,实事求是,而是全凭教师个人喜好,任意夸大或缩小事实,使得教师的权威性和可信度大大丧失;最后,教师教学的最终目的是育人,体育教师也不例外,但是教师在传授给学生知识的同时却忽视了对学生的德育教育,教师在进行教学时,没有注意根据当代大学生的特点,因材施教,仅仅靠一味的灌输是很难达到教学的目标的。
3 高校体育教学改革的对策

3.1 改变传统的教学观念,创新教学方式

首先,是要培养富有综合素质能力的复合型人才,以此为新的教学目标,树立新的教学理念,教师在教学时不仅要传授给学生体育知识和能,还要注意培养学生的综合素质能力,使学生想着一专多能的多方位发展的人才方向前进;其次,学校和教师在课程设置和选择教学内容时,一定要注意课程内容的前瞻性,对社会上人才需求的发展状况有一个大体的估计,然后做出详细的规划,使其培养出的人才能够适应社会的发展需求;最后,教师在选择教学模式时,一定首先要对原有的教学模式进行去芜存菁,然后在选择适合本专业的教学模式,因材施教,根据学生个性特点的不同而进行有选择的教学,同时教师还要与时俱进,对现代的高科技手段加以利用。

3.2 加强课程之间的联系,注意横纵向以及课程之间的交叉

加强课程之间的联系,使其成为一个有机的系统,特别是学科与学科之间的纵横和交叉。尤其要注意的是,在基础课程改革方面,注重对学生知识技能的传授时要选择适合学生特点的教材,构建新的课程体系。将培养体育应用型、实践型和创新型人才纳入教学的目标中来,实时更新教材内容,使其更加顺应时代的发展潮流。

3.3 重视教学过程,依据学生的特点进行课程评价

在课程的结束评价时,要将学生的日常行为纳入到评价体系中来,慢慢夯实学生的知识和技能基础,培养学生的综合素质能力;在进行就业指导评价时,教师一定要实事求是,确保评价的公平有效性;注意对学生德育的培养,多与学生进行沟通,及时掌握学生的心理和生理动态,从而使德育更有实效性。
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