谈英语浅谈如何在英语教学中培养学生自主学习能力

【摘 要】学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素，本文就此作了一些初步的探索。
【关键词】英语自主学习；兴趣；信心；方法；习惯
新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，我们在教学中要重视培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的养成不是一朝一夕的事情，需要不断地进行科学的“教育干预”，更需要符合学习者自身的学习策略的指导。结合英语教学实践，我认为激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段。

一、学习兴趣的激发

有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。教学过程中，教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，例如讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。在给学生讲英语的同音词two、too、to的时候，我就给学生讲了这么一个故事：话说有个英语初学者，刚刚学完one、two、three、four、five。一天上街坐公交车，不小心踩了一老外的脚，于是赶紧说了一句：“I am sorry.”老外心想公交这么挤，踩踏难免的，礼节性地回了一句：“I am sorry too.”这人一听“sorry two”，嘿，跟我较劲比客气？于是冲口就来：“I am sorry three！”老外一愣，懵了：“What are you sorry for？”这人一听“sorry four”，心想，four都出来了，咱中国礼仪之邦，可不能输给他，于是赶紧更诚恳地说：“OK，I am sorry Five！！！”通过这个笑话，学生在欢笑之余也知道了two、too和four、for这两组同音词，课堂氛围随之活跃，学习兴趣也被调动起来了。

二、学习信心的树立

鼓励是帮助初学者克服英语学习困难的良好方法。在学生学习语言过程中，出现语法错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现“I go to school yesterday”、“He did not asks me”这样的表达错误时，我没有当场生硬地打断或特别揪出来做更正，只是稍加提示；因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终出现这种错误时，则应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。

三、学习方法的指导

中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握了自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
例如，很多学生背记单词都是采用字母拼读法，比如背记book这个单词，他们往往是“b-o-o-k， book”这样记，当单词数量放大之后，很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，而英语单词，细微的字母差别，可能导致意思天差地别。比如“god”和“dog”，如果运用字母拼读法，单词量一多，学生很可能都分不清到底哪个单词是“上帝”哪个是“狗”。因此，我反复和学生讲，背记单词要采用发音拼读法，即根据发音规律去掌握单词的拼写。

四、学习习惯的养成

在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的源于：论文库www.618jyw.com
学习习惯对促进学生自主学习至关重要。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：
（1）课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力最有效的手段，它可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解、巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
（3）独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
（4）课外自学的习惯。课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要在课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。
（5）英语思维的习惯。英语学习最最重要的是英语思维习惯的培养。学生在英语学习过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，必然只能说出让老外摸不着头脑、只有中国人能听得懂的Chinglish。面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣和信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够主动发展，更好地适应社会、时展的要求。
参考文献：
朱慕菊 走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002。
庞维国 论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001。