关于关注关注不足学生

更新时间:2022-4-26 点赞:13635 浏览:59041 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: “问题学生”通常被定义为:经常迟到、旷课、抽烟、打架、上网、敲诈、谈对象、考试等而又不听劝阻的学生。对于那些已失去学习信心的学生,要分析造成他们成为“双差生”的原因,并在师生平等、开放、真诚的气氛下,开展多项师生互动的校园活动培养师生感情,走进学生的内心世界。建立和谐社会是当今社会的主旋律,学校的职责还是以教育人为主。教育工作者在教育转化他们的时候,切不可急躁,务必循序渐进。要紧抓他们的特点,以耐心与爱心感化他们,最后一定会成功。
关键词: 问题学生 《56号教室的奇迹》 转化方法
当前由于扩招,也由于独生子女多的原因,高中普遍存在“二多”现象:一是问题学生多,大部分是带着问题入校的,也有一些,随着学习、生活环境的变化而成为问题学生的;二是问题学生学业、心理、日常行为方面的问题多,有的学习基础差,能力弱,有的缺乏自信心或者丧失了自信,心理障碍严重,有的生活习惯、行为习惯差,更有的缺乏自我约束能力,还不接受必要的管束。如何正确看待他们,看清教育的本质是新形势下教育者需要关心的问题。

雷夫在他的《第56号教室的奇迹》这样写道:
我总是提醒学生:一生中最重要的问题,永远不会出现在标准化测验上。不会有人问他们第56号教室所重视的议题:“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题?或许是因为稍稍提高分数很容易,教导诚信和道德的难度却很高。然而,我们如果想培育非凡的学生,就必须正视这些议题。
他还提到一个例子:几年前,有人把他在俄勒冈州莎翁戏剧节目睹的事情写下来,向《洛杉矶时报》投稿,并获得刊载。信中叙述有辆垃圾场翻了,垃圾满街都是。一群少年越过马路去捡拾垃圾,还帮司机让垃圾车恢复原状,他们仁慈又乐于助人的行为让作者大为感动。今天,这一群孩子已经进入加州大学、西北大学及圣母大学就读。他们之所以能进大学,是因为他们在学校时很用功,做出了比一般学生更大的牺牲,而且考试考得很好;其中一位甚至在SAT(注:测验SAT,全称Scholastic Assesent Test,中文名称为学术能力评估测试。由美国大学委员会(College Board)主办,SAT成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考)中得到满分。但我更为他们在俄勒冈州帮陌生人捡拾垃圾的行为感到骄傲。在一个课堂着重强调“测验分数就代表自己”的年代,教师必须付出更多努力,让学生知道测验分数不过是他们人生的一部分,人格品性才是教育的本质。
认清教育的本质才能做好教育工作,重要的是问题学生,问题学生的转化会使体素质显著提高。如何解决好问题学生转化问题,我觉得应该做到以下几点:
(一)每学期定期调查问题学生,将其基本情况、主要问题等信息登记造册,然后针对这些学生的问题开展工作。

(二)及时调查一些不良的人和事,将其纳入问题学生管理范围。

(三)建立问题学生管理教育制度,班主任随时对其言行、思想认识进行指导,每两周写一份思想汇报,在班会上做汇报,接受全班学生评议,每月给年级组提交一封思想汇报,在此基础上提出申请,经班级评议,班主任、年级组谈话考察,转入正常管理。

根据以上内容,我在管理中是这样做的,教师要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养问题学生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况,因材施教,分类指导。如一般的学习差的学生最渴望的是老师能关注他,希望得到发挥作用的机会,我们可以根据学生的不同情况作合理安排,安排一些学生去换水桶,我发现这些学生很积极,再找个比较调皮的学生负责这件事,他一定会做得很好,他们发现自己还是受到老师信任的,在这一过程中还需对其中表现突出的学生进行表扬,这样就会激发其他人做事的积极性,让他们知道学习只是一个方面,长期下去还可提高他们的自信心,促进学生学习。我们还可以在某次集体活动中安排他们负责某件事情,根据学生的不同情况按任务的大小来安排,有些学生相对负责,就可以安排相对重要的事情,另外的可以安排一些较轻松的,在这个过程中我注意观察,发现有些所谓差生在集体劳动中做事相当认真,很细致。所以我在每次集体活动之后总结时,总会对这些学生进行表扬,塑造他们在班级内的形象,经过一段时间,我尝试安排这些人负责管理小范围集体活动,逐渐在实践中实现他们的价值,这样,所谓的差生就不再是差生,一个一个就转变了,班风也好起来,班风好了整个学风就好了,班级整体学习就会见成效,学生各个方面都会得到发展。当然问题学生变好并不代表不再会出问题,这就要求我们将工作坚持做下去。

由于问题学生转化任务繁重,最好还要具体做好以下工作:
引导全校上下,形成人人都是德育工作者,人人都有转化问题学生的责任意识。班主任在年级组的大力协助下,全面摸清本班学生情况,掌握问题学生相关信息,具体做好与本人的沟通,与家长沟通,从问题入手,从心理疏导上打开缺口做好工作,逐一、扎实、稳步做好转化。还可以制定问题学生导师制。给每个老师安排1~2名问题学生,当然要看教学任务轻重而定,要求每个教师都以身作则,切实做好结对帮扶问题学生的工作。承担责任的老师,针对不同学生的实际情况,开展定期谈心谈话活动,以消除问题学生的学习或心理障碍。帮助总结得失,强化教育效果,以求取得转化教育的最大实效。
在管理中对于问题学生要高要求、低标准,学生不犯错是不可能的,我们应该对学生犯错保持宽容,适当批评达到效果就行,当然原则性错误坚决不行,可以想象整天循规蹈矩、按部就班、不敢突破常规,没有主见,过于受教育者的思想限制,这源于:大专毕业论文www.618jyw.com
样培养出来的学生也不会有创造性思维,对于学习也不会有帮助,更谈不上青出于蓝而胜于蓝,对于他们将来走上工作岗位也是没有帮助的。
当前新的教育形势告诉我们,教育不仅仅是培养能在考试中得高分的学生,同时关注学生的人格品行,尤其要抓住问题学生,抓住问题学生就是抓住了教育的关键,就是抓住了教育教学高效的根本。
参考文献:
雷夫.56号教室的奇迹.2012.
路燕.问题学生谁之过.百度文库,2013.
[3]以人为本,关爱“问题学生”教育论文.豆丁网,2013.
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