简论初探高中物理教学直觉思维能力培养探讨

更新时间:2022-10-28 点赞:30582 浏览:136892 作者:用户投稿原创标记本站原创

直觉思维,是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。在我国高中教育中,直觉思维被人们没放在应有的重要地位受到重视。相反,却有不少人干脆将它与轻率、肤浅等概念混谈在一起。新课程标准要求,在高中物理教学中应培养学生对物理的直觉思维能力。那么,如何在高中物理教学中如何培养学生的直觉思维能力呢?

一、教师必须要明确直觉思维及其特点意义

直觉思维也称非逻辑思维,它是一种没有完整的分析过程与逻辑程序,依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维。这是一种直接的领悟性的思维。直觉思维具有有简约性、创造性和自信力特点。直觉思维是对思维对象从整体上考察,调动自己的全部知识经验,通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设,猜想或判断,它省去了一步一步分析推理的中间环节,而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花,是长期积累上的一种升华,是思维者的灵感和顿悟,是思维过程的高度简化,但是它却清晰的触及到事物的“本质”,是为简约性。直觉思维是基于研究对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的,发散的,使人的认知结构向外无限扩展,因而具有反常规律的独创性。直觉思维伴随着很强的“自信心”。相比其它的物资奖励和情感激励,这种自信更稳定、更持久。当一个问题不用通过逻辑证明的形式而是通过自己的直觉获得,那么成功带给他的震撼是巨大的,内心将会产生一种强大的学习钻研动力,从而更加相信自己的能力。
直觉思维的意义一是能帮助学生迅速作出优化选择。直觉往往偏爱知识渊博、经验丰富的人,只有他们才能够在很难分清各种可能性优劣的情况下作出优化抉择。二是可以帮助学生作出创造性的预见,通过直觉可以发现作为推理的起点,直觉就是科学知识的创始性根源。直觉思维有三种表现形式,即直觉的判别、直觉的想象和直觉的启发。所谓直觉的判别,是指人脑对客观存在的实体、现象、语词符号及其关系的一种迅速的识别、直接的理解和综合的判断。这种理解和判断不是分析性的,而是直接对整个形势作出的把握和概括性的决策。直觉的想象,当人们研究某一问题时,外界提供的信息不充分,具有许多空白点,那么,直觉的想象力就可以把人脑中的“潜知”充分调动起来,进行崭新的组合,从而把一个未曾料到的关系、模型构想出来。直觉的启发,当研究者沉思于某一课题而许久不得其解时,突然在某一时刻,由于某一偶然的突发事件的出现,在他思考的问题之外猛然传来一个信息,有时竟会“茅塞顿开”。

二、教师还要明确培养直觉思维能力的方法途径

首先,要让学生建立扎实广阔的知识基础,建立合理的知识结构,提高直觉产生的概率。事实证明,具有广泛的相邻或相距较远的知识结构,将会更有条件使人跨越或涉足科学的无人区。在高中物理教学中,教师要正确引导学生,不只是重视物理学科的学习,要广泛地涉猎多门学科,自然科学、社会科学等,建立起创造性直觉思维应备的完整的知识基础。合理的知识结构,有助力学生的思维,由单维型向多维型转变,形成一种网络思维:多条思维的交叉甚至冲突,并藉此获得直觉的判断或联想。
其次,教师要加强物理学史教学,培养学生科学的思维方法和优良的思维品质。加强物理学史教学,不应只重视概念、规律等科学知识的传授,还要注重物理知识产生和发展过程的介绍。通过物理学史的教学,让学生了解物理学家发明、发现的历史真相,知道他们成功的经验和失败的教训,使学生学习到科学家严谨的科学作风,持之以恒的精神和自然科学研究方法,并使学生认识到科学创造过程中直觉思维的普遍存在性,为主动养成直觉思维的习惯奠定了心理基础。
最后,教师还要向学生灌输科学美学思想,培养学生的科学美感。在物理新理论的建立和选择中,科学家对美的考虑,往往决定着理论的取舍。这就是人们常说的以美取真。我们知道,德布罗意关于物质波的理论,因缺乏确凿的实验验证,开始并没有受天物理学界的重视。但当其导师郎之万将他的研究论文转给爱因斯坦后,便立即引起了爱因斯坦的重视。其中原因,并不是因为爱因斯坦到了这种理论的客观合理性,而是由于爱因斯坦素来喜欢物理学上的对称美。而德布罗意的物质波理论正是建立了光子和物质微粒之音的这种对称美。其实,在高中学物理教材中,这方面的素材不和。例如,古人认为连续、对称的变化才是和谐完美的,所以当人们发现了电流的磁效应后,便普遍直觉到磁生电的必然性,因此,便产生了法拉第电磁感应定律。若学生对物理知识的美感产生了共鸣,就有可能使他在物理学习和探索中产生可贵的直觉思维。正由于科学美感影响着人们的直觉思维,所以,科学美学应人作为一种科学的世界观和方法论纳入我们物理教学中来。
总之,在高中物理教学中要培养学生的直觉思维能力,就必须要使学生获取广博的知识和丰富的生活经验,让学生学会倾听直觉的呼声,还要培养敏锐的观察力中国论文中心www.618jyw.com
和洞察力,真诚客观地对待直觉。
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