浅谈培养学生在化学教学中培养学生自主学习能力

更新时间:2022-2-11 点赞:10481 浏览:37051 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 现代教学基本理念的核心是以学生为主体,以学生发展为根本,充分调动学生的主观能动性,因此,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好的自主学习能力。初中化学教学力求通过初中一年的化学教学,形成一套行之有效的方法、措施和手段,培养学生终身自主学习的能力。
关键词: 化学教学 能力培养 自主学习
今天的我们生活在一个瞬息万变的世界中,面对眼前的这个世界,作为一名教育工作者的我不禁思考,世界需要什么样的人?21世纪的教育有四大支柱,即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。随着新课程改革的不断深入,新课改更加注重学生的生活实践能力,重视师生、生生之间的交流对话,使教学成为充满智慧的挑战。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动、学生自主探究学习的新模式,从而满足学生发展的要求,满足新课程改革的要求,为学生的终身学习和发展奠定基础。因此,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。初中化学一样要站在对学生未来负责的角度出发,承担培养学生学习能力的责任,力求通过初中一年的化学教学,形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段,培养学生终身自主学习的能力。使得我们的学生离开老师、离开学校的时候,也能够适应这个变化着的世界。
“自主学习”的教学是指学生在老师的指导下,运用探索性的学习态度和创新精神,发挥自身的优势和潜能,培养自主获得知识和创造的本领,使自身的素质得到提高。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助、指导学生学习的基础之上。围绕这一理念,结合近几年的教学实践,现谈谈我的尝试和探索。

一、培养好奇心,培养质疑精神

培养质疑精神、保护好奇心是培养学生对化学学科的兴趣,激发学生自主学习兴趣的有效途径。好奇心是人的天性,可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心,这会直接影响学生学习兴趣和自主学习意识的形成。

二、转变课堂角色,促进自主学习

现代教学论认为,学生不只是教学对象,更是教学主体,是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯地“教”就能培养出来的,教师教给学生的知识毕竟是有限的,大量的知识要靠学生自主学习、掌握,大量的社会实践中遇到的问题要靠学生自己分析、解决。为此,教师要建立一个学生自主学习的课堂,转变师生关系,构建适合自主学习的、新型的教学体系。

(一)教师是学习的促进者

教师要成为学生学习的促进者,而不是主宰者。要为学生创设宽松、和谐的课堂学习情境,教师要同学生一起参与学习全过程,并保证学生自主探究的时间和空间,让学习者积极参与、合作学习、自主探究,在参与中表源于:论文的格式www.618jyw.com
现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑:形成认识冲突,激发求知。要及时内化:通过自学、讨论及教师适当的引导,解决认知冲突,掌握新知。反馈练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。

(二)同学是学习的伙伴

合作学习是促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。因此,合作学习是转变学生学习方式,培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的很好的突破口,也是自主学习的外在表现形式之一。合作小组的成员既有明确的分工,又围绕共同的任务相互合作,协调统一,贡献各自的智慧,达成统一的目标。在不同的合作学习中,各角色进行互换,使得学生的各方面均得到锻炼。合作学习以学生为中心,强调知识的构建,学生是主动参与的,小组成员是平等的,有利于学生的全面发展和个性化发展,这是自主学习要求的。

三、优化教学设计,高效自主学习

在哈佛大学的师生中流传着一句名言:“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”有了问题,思维才有了方向,才有了动力,才会有自主学习的。因此在我们的课堂教学中,要发问激疑,有计划有步骤地引导学生进行自主学习。通过设计由易到难、层层递进的问题引导学生自主学习。通过创设情境,引发学生的困惑与冲突,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中高效地自主学习。

四、拓宽实验功能,提高探究兴趣

化学是一门实验科学,主要依靠验证、探索来展开学习。传统的实验都是教师按着教材要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本属于一种纯技能的训练状态,缺乏足够的思维训练,很难促进学生自主学习能力的培养。针对上述现状,为构建适合自主学习的实验环境,必须对传统实验教学体系进行重构。变照搬为设计,变验证为探索。
总之,如何引导学生自主式地学习,是一项长期的艰巨的任务,每位化学教师都要充分发挥学生的主体作用,营造、团结的氛围。就像陶行知先生主张的:“把学生的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能谈;解放他的空间,使他能到大自然、社会去取得更丰富的学问;解放他的时间,使其成为生活的主人,成为独立的积极参与社会的有责任感的人,成为适应整个世界的人。”
参考文献:
化学教学参考书.上海科学技术出版社,1995.
上海市中学化学课程标准.上海世纪出版社,2004.
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