探索积极作用初中英语活动课教学积极意义信

更新时间:2022-2-6 点赞:5521 浏览:13623 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 英语教师在日常教学中总会面临许多困惑,如:学生厌学、教学课堂沉闷、学生背记过不了关、学习不主动等,这些学习障碍直接导致学生成绩下降。教师该如何提高课堂效率,激发学生的上课兴趣,高效利用课堂短短四十五分钟,成为他们每天研究的重要内容。新课程标准大力提倡的活动课教学在某种程度上解决了这一问题。这一教学方法的普遍实施,培养了学生的学习兴趣,提高了教师的课堂教学效率,其作用显而易见。
关键词: 初中英语教学 活动课 积极作用
《新课程标准》要求我们:教育要面向全体学生,尊重个体差异,突出学生主体,促进学生个性发展,倡导体验参与。然而对相当一部分学生来说,英语的确是一门既枯燥又难学,更让人头痛的科目。通常一名优秀的英语教师,首先想到的一定是提高教学质量,让学生学会运用这门世界性语言。这就要求授课教师不仅要吃透教材,认真备课,还要具有熟练驾驭课堂的能力,找准教学方法,提高课堂效率。钻研教材,编写教案,批改作业,单词知识点过关,这些常规工作让英语教师们疲惫不堪,但这样辛苦教出来的学生往往笔试成绩很好,口语成绩却不太理想。而对英语语言学习者来说,说的能力又必不可少,唯一的方法就是通过增加语言实践的量,通过教学中大量的训练,尽力把学过的知识用于实践。那么,短短的四十五分钟,怎样做才能使一节课听、说、读、写四项训练面面俱到,并且尽力发挥到极致呢?英语活动课教学的实施,在很大程度上解决了这个问题。活动课教学弥补了英语课堂教学上的某些不足,既保证了教学任务的完成,又促进了学生的个性特长发展,对中学英语教学起着很大的积极作用,总结起来有以下几点:

一、有利于学生在课堂上迅速忘记母语,轻松愉快地进入英语学习环境。

刚刚升入初中,大部分孩子还保持活泼好动的特征,如果教师硬把他们摁在凳子上,一连几节课不让动弹的话,即使是成年人也未必做得到。要课堂高效率,教师就得在设计课时想到孩子活泼爱动的天性,从他们的好奇心出发,努力满足他们的心理需求。比如:在给初一年级学生讲解介词in,on,behind,in front of的用法时,教师可以在课堂上采用直观的课件教学,把色彩鲜艳的几个小盒子放在屏幕上,伴随着诙谐、快乐,充满的乐曲,一只可爱俏皮的米老鼠出现在屏幕上,学生看见小动物就会立刻激动起来。小老鼠一会儿钻到盒子里,一会儿窜到盒子上,一会儿又躲到盒子后,一会儿又找不见了。这时,老师的表情应该极其丰富,摊开手,耸耸肩,皱皱眉,奇怪地问:“Where is the mouse?”这时的课堂气氛会非常热烈,很多学生手举得老高老高,有些学生都快从座位上蹦起来,生怕自己落后,争先恐后地回答问题。学生很快就进入英语学习环境,学习效果非常好。还可以让学生分小组扮演米老鼠的角色,让学生一组组地在教室里表演。学生兴致盎然,每个人都动起来,忘记母语,都全身心地投入表演中,说的胆量大了,英语口语能力自然也就提高了,这样的课堂教学,会有几个孩子上课打蔫昏昏欲睡呢?

二、有利于提高学生学习英语的兴趣,使学习由被动转为主动。

新课程倡导人人参与,这恰恰符合活动课的特点。英语活动课随意性强,学生不需要端端正正地坐在座位上就可以轻松完成每节课的学习任务。课堂上,教师可以根据教学内容,指导学生做他们感兴趣的游戏,找他们关心的话题讨论,开展各种小组竞赛等,如果班额较小,还可以把学生拉到室外,在享受活动带来的快乐中不知不觉地度过一节课时光,轻轻松松地掌握英语语言。在活动中,无论学生平时英语成绩怎样,每个学生都不甘示弱、不甘落后,都积极地参与,即使同学说错了、做错了,也没有人嘲笑。学习语言不怕不会,就怕不说,只要坚持不懈,训练一段时间之后,学生的口语和听力就会有大幅度的提高,而且学生在活动中还增强了自信心,找到了乐趣,由被动学习逐渐转变为主动学习,由枯燥学习渐渐转变成兴趣学习,这些都充分发挥了活动课教学的积极作用。

三、有利于增进同学之间的友谊,缩短师生之间的距离。

适当开展课堂活动,有利于增强整个班级的凝聚力,有利于增进同学之间的友谊。教师可以根据授课内容,开展一些竞赛活动,在讲清比赛规则之后,把学生分成几组,为了更公平,分组时每组都应该由好、中、差三类学生组成。比赛开始的话音一落,每个小组都积极行动起来,唯恐落后,都想争第一,小组同学一心一意,各自发挥自己的力量,积极为小组争光,大家团结一致,互帮互助,共同得分,共同提高,产生巨大的凝聚力,极大地增进同学之间的团结。
开展课堂活动,同样可以缩短师生之间的距离。“老师”这一称呼本身就会让部分学生,尤其成绩差的学生产生畏惧心理,师生之间常常会有距离感。当老师往讲台一站时,大部分学生都会不那么随便,都会变得很拘谨,而在活动课上,情况就不同了。有一次我在讲”What could you do when you were five years old?”时,先用英语缓慢地讲了我儿子五岁时的生活趣事,学生一个个听得津津有味,时而吃惊,时而大笑,不时地还有学生大声问我小时候的事,我也借此把自己经历的趣事说出来,然后鼓励学生说说他们家人的情况:父母、姐妹、朋友等在多大年龄时会做什么。学生四人一组纷纷展开了热烈讨论,最后每组选一位代表做总结性发言,再集中把做过的事写在听写本上,交上来由我批改。这节课学生说和写的能力同时得到锻炼。这些活动的不断开展,使我们由师生关系渐渐转化为朋友关系。有个道理很明确,那就是如果学生喜欢哪个老师,自然也就喜欢他(她)讲的课,也就喜欢学那一科,这可比课下做多少思想工作都管用。

四、有利于开阔视野,增长知识,扩大学生知识面。

英语活动课,既可以巩固课堂上学过的所有知识,又可以增加一些课本上没有涉及的单词、短语、句子,以及风土人情或文化背景等。例如针对有些学生学单词前面学、后面忘的特征,教师可以举行单词竞赛,先把学生分成若干组,每组选一个同学命题,其他组必须说出同类事物的英文名称,看哪组说得多。比如:A说:TV,其他组同学就可以抢着说:radio,phone,telephone,washingmachine等。学过的同类词说完了,有的同学就查词典,computer,recorder,camera...老师把每小组的得分和新单词同时板书在黑板上,大家一起学习,竞赛结束后师生共同做总结,对优胜组或优胜者进行物质或精神奖励。这样学生既在轻松的环境下愉快复习了旧知识,又同时掌握了课本外的部分词汇,扩大了英语词汇量。
还可以用同样的方法让学生明白中西方文化背景的差异,了解中西方教育的不同,各国各具特色的生活习俗,等等。学生自己还学会了用工具书查阅资料,掌握了英语的一些词汇的用法……这些都为学生今后自主学习打下了良好的基础。

五、有利于活跃课堂气氛,提高课堂效率。

初一初二学生的积极性比较容易调动,而初三学生的课堂氛围就很难活跃起来。一节课下来,任凭老师怎么启发,回答问题的学生总是寥寥无几,大部分学生即使会回答也不张嘴,沉闷的气氛,让老师学生一节课下来都感到疲倦。针对这一现象,教师应从初一开始进行活动课训练,一直要延续到初三,丝毫不能懈怠。比如庆新年搞联欢,开个生日Party,同学们自编自演英语小品,课堂进行英语绕口令,诗朗诵,课前唱英语歌……这些活动都使学生得到锻炼。不断开展活动课,可以使学生逐渐消除说话时的胆怯,做到积极发言。一些同学不再满足于只听老师一人讲,他们也常常就课堂内容提出质疑,大家齐心协力共同解决,解答不了的,学生之间展开讨论,或学生自己回家查阅词典和有关资料,有时就一个问题大家争得面红耳赤,不分上下,活跃的课堂气氛使学生的听课效率大大提高。
新课程强调:教学是教与学的互动。我们通过英语活动课,给学生提供了一个自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间,学生通过讨论、质疑、竞赛、分析、概括、合作、探究等方式自主解决问题,独立获取知识。教学内容由浅入深地不断渗透到学生脑海中,它既让学生轻松地学会并巩固知识,提高学生的综合素质,源于:本科毕业论文www.618jyw.com
又迫使英语教师不得不努力提高自身的口语、听力水平。而初中英语教师在完成了一天的授课任务之后,还应该在提高学生的学习兴趣和自己的教学方法上多下点工夫,多想点儿好招儿。
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