研讨更好“明天会更好”

更新时间:2022-1-12 点赞:5949 浏览:20762 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 对于多数小学英语教师而言,作业的有效评价和反馈是日常教学工作的一个瓶颈。作者根据在工作中的实践和总结,根据常见的作业设计,探讨了评价和反馈操作方法,其中特别针对朗读、背诵和抄写等进一步交流了如何进行有效评价与反馈的措施。
关键词: 作业评价 作业反馈 评价表 批改符号

一、“想说爱你不容易”——英语评价与反馈是英语有效作业的瓶颈。

“想说爱你,并不是很容易的事”。的确,根据《有效作业教师问卷》调查发现,学校6位英语老师中有3位提出在“如何进行有效评价反馈”方面希望得到支持。英语作业的评价与反馈是英语有效作业的一个瓶颈。真是“作业啊,想说爱你,并不是很容易的事”。

二、“长大后我就成了你”——谈班级作业助理培训方法和评价表的使用。

“长大后,我就成了你”。有效作业批改倡导随堂批改、重点批改、师生共批、组内互批、自我批改五种优化的批改方式。这就是说,教师要跳出自己的单边批改的范围,让学生成为批改主体的一员,与教师一起承担促进自己发展的职责,充分激发学生的自评意识。所以为何要等孩子长大后,才成了我们呢?

(一)培养班级作业助理

针对我班的英语作业现状,我认为培养班级作业助理是非常必要的。助理可以分为两个层面:

1.班级作业负责人

(1)明确职责、具体指导:收发作业;检查作业本是否有破损、是否掉页;将作业本翻到指定页码;下发作业统计表,追缴作业;统计作业情况并及时与老师沟通;检查小组长口头作业等。
(2)评选方式:学生自愿申报,教师初步认定,半个月试用期考查学生能力、责任心等情况。最后公开聘任,下发聘任书。在工作过程中老师需要帮助助理树立威信,告诉全班同学,负责人与老师沟通不是打小报告;强调负责人的辛苦,希望大家互相配合。
2.小组长
(1)明确职责、具体指导:检查口头和背诵作业;监督、执行组内评价;有问题时及时与负责人沟通等。
(2)评选方式:小组长的评选方式与指导方法同班级负责人一样。附图1:聘任书
图1 聘任书

(二)评价统计表的重要作用

苏霍姆林斯基曾说:“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”
评价统计表是一项良好的实践。可以采用班级作业情况统计表、个人作业情况统计表等。表1为听读课外作业评价表(贴在学生英语书上)。
表1 听读课外作业评价表
这份表格还可以根据实际情况调整。如不只是听读作业,还可以增加背诵作业,甚至可以是发言、作业按时上交、作业质量、课堂表现等内容。调整发言等内容的具体做法,如我班每节课都有小组比赛,我根据发言源于:毕业设计论文格式www.618jyw.com
、小组作业、课堂表现等情况给每组打分,得分最高的小组可以得一个小太阳,由小组长负责完成填写。同时,家长和老师不定期给孩子写评语等。
表2 班级英语学习评价表
这份表格根据每个学生评价表上的统计情况,进行周阶段评价或每学完一课由组长来完成记录。组长由班级作业负责人完成记录。班级负责人由老师来完成记录。老师在期末进行总评,颁发奖状或奖品。

三、“我只在乎你”——谈批改符号、评语。

“任时光匆匆流去,我只在乎你”。有调查发现,学生大都对发下的作业不能主动翻阅。我想,除了可以用到以上的方法提高学生作业兴趣之外,还可用各种图样和字样的印章或彩笔后面的图案:如笑脸、夸张的大拇指、红星、带着表情的问号、叹号等。还可以提前打印并裁好带有评语的红色字条贴在每个作业本上:Nogains,no pains.(一分耕耘,一分收获)。Deeds, not words.(行动胜于空谈)。接下来,针对部分英语设计案例,具体谈一谈。

四、“特别的爱给特别的你”——谈作业评价案例。

(一)朗读、背诵作业

朗读、背诵类型的英语作业较多,特别是1~3年级。相对于书写作业,这类“无形”的作业收缴有些困难。那我们就想办法利用载体。自家有录音机的学生可以上交录音,当然这是少数的学生。那众多的学生该如何检查呢?这就用到了之前提到的各级负责人和评价表了。有了家长评价、小组长、负责人的课间检查,再加上课前两分钟和课堂上“热身环节”老师的抽查,以及老师幽默并充满感情的语言评价、小组加分,甚至是照相、录像等奖励,朗诵背诵的反馈时效应该是可以提高的。

(二)抄写的作业

书面表达、造句、仿写等这类主观性较强的作业更适用于4~6年级。由于是书写作业,因此全批全改是必要的。

1.粗批在先

如果将“粗批”理解为对层次较低的练习(如拓展造句等)的批改,那么粗批仅仅给予对或错的评价即可。显然“粗批”还可以指学生的自查、互批(互查)、组长批(查)。几番的学生检查不仅可以让接下来老师的“精批”省时高效许多,更体现了批改的根本目的:为促进学生的发展服务,达到让学生自我反思、自我评价的目的。
⒉精批在后
与“粗批”对应,“精批”是指对四会单词、基本句型、重点语法的错误,不仅给予对或错的评价,而且还要对学生的错误予以更正或指出错误原因。
另一种“精批”是指在几番学生检查后,老师再次批改,自然,批阅时间就会缩短,让除了学生手中配套的《能力培养》练习册之外的作业的全批全改成为现实。
⒊复批随时
无论经过几番批改,总还是会有错误的,不坐班的英语老师怎样复批呢?那就要鼓励学生主动找老师,随班进行、随课进行、随时进行,这会让批改“随心所欲”。
⒋符号通用
既然前面提到师生共批,那么统一批改符号是必需的。老师最好在开学前向学生公布,让学生熟悉各种符号,或者将符号印在年级知识点题单上,一并下发给学生,并粘贴在教材中。
批改符号通常采用以下几种:SP—拼写错误,T—时态错误,G——语法错误,^——缺词,W——用词错误,\——多词等。
“特别的爱给特别的你”。随着有效作业设计研究的深入,还需要更多形式、更多方法的评价与反馈。但无论怎么改变,只要坚持“特别的反馈给特别的设计”,就一定会让作业设计与评价反馈的实施更高效。

五、“明天会更好”——结语。

办法总比困难多。在尽量保证作业评价与反馈时效的基础上,老师要努力把自己从繁重的作业批改中解放出来。这样,才会让师生幸福地享受教与学的乐趣。正如歌词唱的一样“唱出你的热情,伸出你双手……让我们期待着明天会更好”!
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