试论英语学习重视中学生英语学习情感态度培养学术

更新时间:2022-7-28 点赞:23628 浏览:101089 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 本文从情感态度的基本特征及作用分析其对提高学生英语学科综合素养的指导意义,学生学习情感态度培养是课程三维教学目标的重要组成部分,在激活学生认知感悟思维的基础上,提高学生的语言表达综合运用能力,关注学生积极学习情感态度培养,使得学生的学习更为自如和灵活。
关键词: 高中英语教学 情感态度 基本特征 作用
英语课程标准认为,关注学生积极情感态度培养,能有效激活认知感悟思维情感,使得学生在主动学习探究中增强语言表达运用能力。现代教育心理学认为,学生在学习中的情绪、态度、意志等能够对认知感悟产生一定的迁移引导作用,增强学习的内驱能动性。积极情感态度也是丰富学生内心情感世界和增强学习自我效能感的重要前提。现代语言学研究证明,语言具有一定的情感功能,情感态度对学生的学习认知过程产生一定的影响,是促进学生非智力因素全面发展的重要因子。从学生的英语学习情感入手探寻教学策略方法优化,不仅能拓展学生的思维感知,还能使学生在自我实践体验的过程中深化认知感悟。

1.突出环境“愉悦”,激发英语学习潜能

与学生建立、平等、和谐的关系,有利于学生主动学习和积极探究。这样的和谐的师生关系,能在拉近与学生之间距离的基础上,让学生带着主观和兴趣参与学习,不断激发自身的内在潜能活力。愉悦的学习环境给学生创设了多元化的学习载体平台,让学生自由参与和主动交流。
建立和谐的师生关系,应从学生的学习认知心理需要出发,多尊重和信任学生,给他们更多的自由表达权利,让他们带着和好奇心主动探究。在教学中营造富有情趣的课堂学习环境与氛围,让学生在彼此交流过程中探索语言文化知识;多以商量探讨的口吻和学生交流,让学生主动表达自己的认知观点,活跃课堂学习环境氛围;多倾听学生的语言表达,在学生遇到疑难时,多启发学生,让学生在教师的引导下自由交流,缓解学习的紧张畏难心理。
和谐的课堂学习情境能让学生更好地体现自己的学习主体地位和价值,让学生保持昂扬的积极主动参与。例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)(下同)模块七Unit 4 Public transport的“Reading B:The first underground in the world”教学中,教师可建议学生围绕“Why do we need underground?”各抒己见,让学生有学习的和兴趣。同时,建议学生在整体阅读感知的基础上,根据“Reading A”的思考引导题目尝试归纳总结。要求学生通过查阅相关资料,围绕“The story about the first underground in the world”搜集相关素材,鼓励学生运用英语作简要介绍和推荐。通过这样的情境构建,不仅能够活化学习内容,还能够激发学生的学习潜能。

2.注重内容“外化”,鼓励学生自由展现

英语课程学习内容本身就是一个蕴含情感的知识宝库。通过文本资源活化学习内容,挖掘认知情感思维,一方源于:大学毕业论文范文www.618jyw.com
面能丰富知识素材,深化理解感知,帮助学生拓宽知识视野和思维,另一方面能让学生有足够的展示的自由与空间。
课程学习内容的活化,对学生的学习思维情感具有一定的引导作用,从学生需要出发找准课程学习内容的情趣相似点,让学生在有共同感受的基础上尽情展示自己的才能。一方面,营造与文本学习内容相关的氛围,让学生从情境中大胆认知环境中的自由表达和主动交流,不断深化认知感悟。另一方面,多给学生语言学习展示的载体,允许学生尝试运用多元化的语言形式展示,以此不断拓展自身的学习思维感知。学生在尽情展示过程中,不仅能够养成主动学习探究的良好习惯,还能够有效培养顽强的学习意志和品质。
在内容活化过程中,可结合学生的情感认知兴趣点优化设计,让学生更好地体味语言表达的思维情感。例如,在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading:Two life-sing medicines”教学中,建议学生在自我阅读感知的基础上根据“Reading A”的思考题运用同桌交流方式讨论,加深对语篇的认知感悟。建议学生从病人的痛苦、医者仁慈之心等方面合作探究“Why were aspirin and penicillin called‘life-sing medicines’?”引导学生深入感知文章表达的思想情感。学生带着这样的思维情感参与课程学习,能深化对文本内容的理解感知。

3.运用评价“激励”,增强学习自信动力

通过形成激励评价增强学生英语学习的主观潜能和也是有效的方法和途径。通过表扬肯定学生的学习进步和发展,不仅能够增强学生自我学习的积极思想情感,更能够让学生在接受表扬的过程中提升参与意识、合作意识,增强学习自信心。
在教学中,通过一些真情实意的表达和认可,让学生从内心深处感受到教师的人文关怀。通过肯定的延伸、表扬的话语、鼓掌致意等,不仅认可学生的语言学习过程,还使得学生带着鼓励主动参与,有效增强学生的自我效能感。教师还可选用含有情感态度内容的英语例句激励引导学生,让学生在感受到成功的喜悦中不断释放自己的学习潜能,像Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成)等,都是学生希望听到的语句。
总而言之,围绕学生积极学习情感态度培养,活化教学策略能够在丰富学习认知体验的基础上激发他们英语学习内驱动力,调动学生英语学习的主动性和积极性。注重学生积极学习情感态度的培养,不仅体现了对学生英语学习的尊重和信任,还使学生在实践运用中形成良好的学习意志品质,满足学习发展需要。
参考文献:
教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,201

1.7,第2版.

郭旭.浅析情感因素对中学生英语学习的影响[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2011(02).
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