浅论激活应用数学游戏激活课堂

更新时间:2022-2-18 点赞:9154 浏览:34902 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 数学课上,如何让学生学得轻松、有趣?经过多年的教学实践,作者认为数学游戏不失为一种好方法。
关键词: 数学游戏 数学教学 激活课堂
数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。古往今来,数学教育的理论和实践,都证明游戏对于数学教育具有极大的价值。《新课标》提出:要让学生在参与特定的数学活动中,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一定的体验。教师在数学教学中,应把数学知识合理融入各种游戏中,用游戏激活课堂。

一、数学游戏可以改变知识的呈现方式

教材上的概念、性质等,多是以较抽象的结论或精炼的数学语言呈现的,学生理解它们会有一定的困难,而游戏可以改变知识的呈现方式,它利用学生头脑中已有的知识或相关经验,为学习提供有利条件。
如对于“代数式概念”的教学,若将“代数式概念”以“规定”的形式呈现给学生后再将课堂的大部分时间给学生做“练习”,学生的任务就是简单的模仿。这样,学生体验不到“代数式概念”的形成过程,只能被动地接受这些数学概念,因而学得枯燥无味,从而挫伤了学生学习的积极性。为此,我们可以设计如下游戏过程:
(1)按上图:搭一个三角形需要 根火柴棒,搭两个三角形需要 根火柴棒,搭三个三角形需要 根火柴棒。
(2)搭10个、100个这样的三角形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的?
(3)如果用x表示用火柴搭三角形的个数,那么搭x个这样的三角形需要多少根火柴棒?
以上问题让学生分组讨论,通过动手操作、思考交流的过程,归纳出其中蕴含的数学规律,从而培养学生的归纳能力。同时,让学生用数学符号表达自己的发现,体会用“字母”代替“数”的意义,从而引出“代数式的概念”。
实践证明,通过实验、观察、验证等能增进学生对数学知识的理解,提高学习数学的主动性和积极性,更有利于数学素养的提高。

二、数学游戏能激发学生的学习兴趣

适当的数学游戏能充分激发学生的好奇心、想象力,使数学学习在轻松愉快的气氛中自然地进行。
如,在苏科版中又一个问题是这样的:以给定的图形(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件,构思奇巧且有意义的图形,并写一两句幽默的解说词。对此,我们可以设计这样的游戏:让学生先个人设计,发挥想象,然后同桌交流、小组交流,最后利用投影仪展示学生丰富的作品。
结果出现了如“两盏电灯”、“稻草人”、“一个机器人”等许多意义丰富的图形。学生构思之巧妙,想象之丰富,语言之诙谐使人耳目一新。这种通过游戏活动的教学方式,使学生体会到了自主交流而获得成功的乐趣,从而提高了学习兴趣。
又如,在探究“机会大小”这一概率初级知识时,可以先把每两个学生分成一组,让学生模拟“翻三张牌”的游戏:三张牌中,只有一张花牌,翻到花牌者记1分,否则另一个人记1分。各组学生自己统计胜负得分情况,并比较结果。学生都乐意参加这样的游戏活动。在游戏中他们很自然地弄懂了机会大小的道理,切实体会到了平时生活中蕴含了丰富的数学知识。

三、数学游戏能调动学生多种感官参与学习

初中学生的思维特点往往以形象思维为主,他们善于形象记忆,因此他们需要有可感知的具体事物作支持。所以在学习数学时,充分运用直观手段,丰富学生的感性认识,让他们的眼、耳、手、脑等多种感官都参与到学习中,让他们在玩中学,在学中玩,促使他们自觉地学习数学。
如在讲垂径定理时,可以设计以下游戏:让学生事前准备好一个圆形纸片,通过把圆对折知圆是轴对称图形,再次对折折得圆心O;将圆任意折得弦AB,再将弦AB对折得直径CD垂直AB,垂足为E,连接CA、CB。想一想:直径CD是弦AB的什么线?AE与BE有什么关系?弧CA与弧CB、弧DA与弧DB有什么关系?这时学生能自然地得出圆中“垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧”这一特性。
在游戏中营造轻松的学习氛围,吸引学生参与,引发学生思考,从而培养学生的动手操作能力和创新能力。
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四、数学游戏可以创设生动的教学情境

“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点之一是,许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。创设游戏情境可以激发学生浓厚的学习兴趣,使学生能全身心地投入到学习中。如在学习了“中心对称”后,可以设计这样一个游戏:画一个长方形棋盘,然后拿出一堆陆军棋,让两位学生轮流放棋子,所放的棋子不能重叠,如此这样玩下去,直到不能再放为止,能放下最后一个棋子的人算赢。乍一看,这盘棋谁输谁赢似乎只能碰运气,其实不然,下这种“棋”是有窍门的。于是教师引导学生进行探究,激发他们找出其中的奥秘。通过讨论研究,最后揭示:只要你先走,并把第一个棋子放在棋盘的正中心,然后采用“中心对称”的原理,就能做到百战百胜。
在这个游戏中,老师带领学生玩得愉快,并在玩中生疑,玩中解释,从而获取了数学知识,提高了数学学习能力。
综上所述,适当的游戏活动可以营造愉悦的学习氛围,可以减少学生对数学的枯燥和畏惧感;可以让学生在课堂上思维活跃,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,从而产生强烈的求知。
参考文献:
王青建.数学史简编[M].科学出版社,2004.
曹素珍.数学游戏引入数学课堂的教学设计[M].上海师范大学,2005(4).
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