浅论班主感悟班主任智慧

更新时间:2022-2-17 点赞:8540 浏览:33599 作者:用户投稿原创标记本站原创

班级是学校教学质量保证的生命线,班主任是学校教育生命线上的排头兵。因此,班主任素质的高低、能力的大小、管理的意识等诸多自身因素对班主任工作起着至关重要的作用。通过班主任工作实践,结合管理中的摸索,本文仅从班主任智慧(班级目标、治班策略、班主任艺术)方面谈一点自己的认识。

1.班级目标

人应该有理想,没有理想,就如同汽车没有了方面盘。有句话说得好:奔向月亮,即使你没能登上月亮,你也会落在群星上。班级管理亦如此,三年后你将把你的班带向何处?达到什么目标?你的班是登上了月亮,还是落在群星上?作为班主任教师心中一定要有数。有这样一个故事:山田本一是日本著名的马拉松运动员。他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中,两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩,山田本一总是回答:凭智慧战胜对手!大家都知道,马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量,爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答,许多人觉得他是在故弄玄虚。10年之后,这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到:每次比赛之前,我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一标志是银行;第二标志是一棵古怪的大树;第三标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。比赛开始后,我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去,到达第一个目标后,我又以同样的速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程,被我分解成几个小目标,跑起来就轻松多了。开始我把我的目标定在终点线的旗帜上,结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了,因为我被前面那段遥远的路吓倒了。在向目标迈进的过程中,我们也常常会半途而废,这其中的原因往往不是因为难度较大,而是觉得目标离我们较远。确切地说,我们不是因为失败而放弃,而是因为倦怠而失败。从这个故事中给我们一点启示:我们应该学会山田本一那样把大目标分解成一个一个小目标,然后分阶段地来实现它。其次,要学会把大目标分解成小目标。这样才不会因为目标太大太远难以实现而产生懈怠,只会因为一个一个目标的实现而有成功感而增强自信心。
因此,不同的班、不同时间段要有可操作目标。关注学生目标(分阶段)、提前分段(目标、措施)激发学生动力。坚持标高,稳步推进 。如:初中起始年级(7年级)该干什么?初中中间年级(8年级)又该干什么?初中毕业年级(9年级)又该怎么干?又如:高中起始年级(高一)搞"入格"教育 、高中中间年级(高二)搞"塑格"教育、高三毕业年级(高三)搞"定格"教育(职业规划)等。不同学习阶段目标分解也要到位:如高二升高三,班主任教师要进行各个时间段、点(从"零诊"开始——暑假补课——10、11月——"一诊"——"二诊"——"三诊"——高考)的学习规划。一句话,班主任要当好学生成才路上的塑造师。

2.治班策略

同一个班主任接不同的班级、不同的班主任接同一个班级,都有不同的管理理念,在接班时都应该量身适合本班的班级管理策略。比如:管而不死,活而不乱;以正治班,以矩治班,以仁爱治班,以不言治班。 成人、成才、成功;正气、才气、大气等。这样班主任有思想才知道把这个班带向何方?学生也才知道该怎样来配合班主任及其科任教师实现班级目标。做到管理有的放失。

3.班主任艺术

3.1 语言艺术

有这样一个故事:曾经有一个学生成绩十分优秀,但有小偷小摸的习惯,在高中毕业填写毕业鉴定时,若实事求是,这个优秀学生的大学梦就会随之破灭;若虚假填写,一旦这个学生上大学后出现问题班主任老师又要承担相应的责任。这让班主任老师左右为难,转念一想,即使自己承担一点点责任也没什么关系,还是想给这个学生一个上大学的机会,于是在该生毕业评语中这样写道"该生手脚灵活"。随后,这个学生也被一所重点大学录取了,如愿以偿。可是,刚上大学一周后,该生偷盗同寝室同学的东西,被学校保卫科抓个正着,一翻学生档案,没有发现学生有不良记录,然后追究班主任老师的责任,班主任老师说道"难道会偷盗的人手脚不灵活吗?"你看,这位班主任老师的评语多有艺术性,既给了这位学生上大学的机会,又卸掉了自己的责任。启示我们,教育是一门艺术,而教师的语言是艺术中的艺术,班主任教育学生更是如此,你的一句话可能挽救一个学生一生,也可能毁掉学生的一生。

3.2 眼光艺术

既要用成人眼光看待学生,又不要用成人眼光看待学生。为什么这么讲呢?每一次大型考试(比如:高三成都市的诊断考试、甚至高考)结束后总有这样感叹:你看现在的学生究竟怎么了?这道题我讲过类似的一道题甚至还是我考前考过并且评讲过,还是这么多学生做不起,你说我该咋教哇?每每听到这样一句话,我就想,究竟问题出在学生,还是我们的老师出了问题?不言而喻,是老师出了问题,老师总是站在自己的认知高度来看待学生,就是用成人眼光看待学生。又如:现在是网络时代,信息传递快速,途径多样。(比如:考试问题、时政热点问题、网络语言等)学生有可能比你知道得多得多,这就要求班主任教师要用成人的眼光看待学生。这就启示班主任老师,班上每一个学生都是一个不同的个体,在思维、认知、价值观、世界观、人生观都是有差异的,因此,有时我们不能够用成人眼光看待学生,但有时我们恰恰要用成人的眼光看待学生。在具体的事件处理中确实需要有独特的眼光。

3.3 观念艺术

猫和老鼠的故事:一天,猫在洞口等老鼠出洞,一只老鼠跑到洞口一看,知道猫在洞口,回去告诉所有的老鼠:不要出去,猫在外面。过了十分钟,这只老鼠又想出去,年龄稍大的老鼠说:不要出去,猫还在外面呢?这年头我们也要和猫玩玩。突然间,洞内传来几源于:论文封面格式www.618jyw.com
声狗叫声,洞里的老鼠狂喜,狗来了,猫肯定走了。这时所有的老鼠都往外窜,结果被猫逮个正着。老鼠想到反正都要死了,就问猫,"狗来了,你怎么没跑?"猫说:"老兄,都什么年代了,我不学狗叫,你能出来吗?"这个故事启示我们:时代变了,观念也因该变,教育亦如此。 源于:大专毕业论文范文www.618jyw.com
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