简论初中语文“尊重教育”理念在初中语文教学中应用大纲

更新时间:2022-5-21 点赞:18998 浏览:76716 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、尊重学生,充分调动学生主动性

爱默生曾说过“教育成功的秘密在于尊重学生。”(P202)在学校教育中,师生间本应该相互尊重。学生尊重教师被认为是理所当然的,很少有人去反思教师尊重学生的问题。其实学生才是教学的主体,教师首先应该尊重学生。只有这样,学生才会亲近教师,主动接受教师的教育,教改、教学才能真正有效。尊重信任学生充分调动他们的积极性,需做好以下几点:

(一)尊重学生要做到平等对待

学生尽管是儿童,知识不足,阅历不深,但他们已有一定的生活经验和社会经历。他们对自己所接触的事物有自己的认识和看法。他们的看法是真实的、纯洁的、充满想象力的。有些看法不仅是正确的,而且会给教师带来一定的启发。教师不要居高临下自以为是,应该经常征求学生意见,采纳学生有益的建议,欢迎学生批评自己。学生体会到教师的尊重和重视,会更加信任和尊重教师。所谓“亲其师信其道”。尊重学生有利于提高教学质量。我在教学中把学生当做教学事业的同行者。我有困难找学生帮忙,他们会很认真很仔细的去做。我有错误时及时纠正,学生不仅不会歧视反而更加喜欢我。有公开课,学生和我一起设计一起完成,得奖后,我请他们吃糖果。尊重学生、平等对待学生收获的不仅是教学成绩,还有幸福和快乐!

(二)尊重学生的特长和个性

尊重学生最关键的是发展他们的特长呵护他们的个性。如果学生是一粒种子,教师应该依据种子的需要去浇水、施肥,帮助他茁壮成长,开花结果。教师不能拔苗助长,更不能过多地浇水、施肥,奢望一颗豆苗能长成参天大树!可我们的教学、教改以及我们的教师、家长有时候就做着这样愚蠢的事。导致教师辛苦学生痛苦。其实社会在进步,行业在发展,对人才的需求也是各式各样的。教学本就应该多方面挖掘培养人才。只要发现的及时、准确,培养渠道正确,每个学生都能成长为对社会有用的人才。我在培养学生特长方面有尝试。学生高丽婷有朗读天赋,我推荐她去学校广播站进一步发展;有诗情的任婧同学负责班级诗社的一切活动;“伊导”伊迎香同学负责班级演出活动的排练指导,我们全班同学都相信她会成长为明星级导演。可想而知,她有多么自信。还有其他同学有当书法社社长的,有当绘画“教授”的等等。在这些特长学生的带动下,班内学生都在努力学习、展示才艺。我当然乐于给他们封官赐位,点燃学生的生命活力。我认为有活力的学生和班级才是“有效教学”的前提。

二、尊重学生从信任做起

真正的尊重必须是平等地对待每一个人,不会因对方的年龄、性别、长相、背景而改变,是尊重每一个有生命的个体。我国传统文化中一直就有“尊老爱幼”之理,却从无尊重儿童之说,即我们始终把儿童放在一个被关爱、被保护、被照顾的地位,而从没考虑其实儿童也有着与成人一样的权利与自由。儿童由于不懂世俗的无奈,更有着纯善与纯美,这是更值得尊重的。尊重儿童,必须首先承认儿童拥有与成人一样平等的地位,拥有独立的人格尊严。尊重与学生的成绩好坏无关,尊重每一位学生,特别是对那些成人眼里的“差生”,要给以“人”的尊重摘自:学术论文翻译www.618jyw.com
。只有这样,尊重的教育才有可能实现。

(一)相信学生是好学的、想学好的

我自己的孩子在读小学,教师要求家长监督孩子做作业!家庭作业、测试卷修正都要求家长签字确认!如果有两次忘了签名,会被教师批评是不为学生负责!表面上看教师多么认真,多么负责呀!孰不知,这样的学习有何乐趣可言?这样的教学怎么会有好的效果?常此下去,教育就变成了摧残和扼杀学生的刽子手。教师应该信任学生,让学生在不断地学习成长中体验成功、享受快乐。而且也助于学生形成为自己学习负责的独立自主意识。我在教学中就尝到了信任的甜头。许多教师抱怨学生不交作业或者互相抄作业。我的作业也不少,但很少有不交的,还经常有令人惊喜的高质量作业出现。这就是信任的结果。我留作业不乱留,有规律可循,而且雷打不动,学生不会忘了作业;我留作业一周内,时间不限制,内容灵活,更不要求家长监督签字!比如我的学生每周有两篇六百字的写作训练,内容不限制,一周内哪一天交来都可以。学生周一大都能交,差几个人的都会自己送来。作品常常令人惊喜。我认为这样的作业才有效,无效的作业不如不做。还有教师们费力不讨好的生字听写、古诗文默写。我的学生都自己带有红笔,我让学生听写后自己核对自己打分,写错的字就直接在下面写会了,最后才交给我看看错在哪些字上。默写卷子上打的分数是真实的,改错字也是认真的。考试后看基础知识得分在十八分左右,丝毫不比那些辛苦判卷子的班级差。既然信任能让学生自觉掌握知识,何必一天到晚“刀光剑影”的。
( 二)相信学生的学习能力
我不仅相信学生都是好学的、想学好的,还相信他们能学好。这点认识来源于一次公开课。我讲了一篇关于野生动物被虐杀的文章。我希望学生能领悟到“任何卑微的生命都有其存在价值。”“地球万物共存亡.”的认识水平上。在学生积极发言中我等待着这个高度的出现。如果我等下去了或者放弃了这个高度就对了。遗憾的是我没耐心等也没有放弃。我把学生的答案人为地拔高以兑现我的预设高度。表面上看是很好:学生表现积极,教学任务也完成了,教师的认识比学生高点似乎也是正常的。但我发现了学生脸上失落的表情。调查之后我发现自己真的错了。我应该相信他们的能力!他们能达到这个高度。有学生正准备表现一下,好答案却被教师公布了。失去这样的展示机会,学生当然会失落。还有回答的差不多的李岩峰同学,那一天表现已经非常好了,没得到教师的表扬,还被指出不足,也是很扫兴的。还有学生告诉我,她渴望表述的和老师一样好,没想好了,就不敢轻易举手!学生的话让我意识到:教师要相信学生的能力,应该给他们更多的机会。教师说出多少并无意义,重点还得看学生认识到了多少!学生的认识可能肤浅些,但那是他们自己的收获,远比教师说出的效果好。对于那些暂时没达到的认识,教师完全可以以后再找机会点拨,何必急于一时。他们的多可贵呀!我相信,让学生展示自己,加上教师的鼓励,学生的表现会更积极,教学当然会有效。
教育教学改革是必要的及时的,把课堂还给学生的理念是对的,“有效教学”的思路是正确的。教师需要做的就是踏踏实实的实施“有效教学”。不好大喜功、不哗众取宠、不敷衍塞责的有耐心的坚持做好每一项教学工作。我坚信有目的、有步骤的、不需要重复的教学,就是有效的。我坚信,在这一切教学活动中,学会尊重学生,最大限度激发调动学生的积极性、主动性,教学会更有效,更适合人类社会的进一步发展。这些观点只是我个人在教学上的一些体会,有不够完善的或者不够准确、严密的地方是难免的。我会在今后的教学中不断完善、不断改进的。同时真诚欢迎有兴趣的同仁提出宝贵建议。
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