试议初探如何提高小学生学习数学兴趣探讨

更新时间:2022-9-26 点赞:27770 浏览:123805 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:俗话说:“兴趣是最好的老师”,小学数学的特点是抽象、枯燥、乏味。学习数学的兴趣是决定小学生数学成绩好坏的关键因素,数学教师应通过各种途径激起学生学习数学的浓厚兴趣,方能保障学生在小学阶段顺利完成数学学习任务,为终生学习和应用数学打下坚实的基础。
关键词:小学生学习数学 兴趣 初探
俗话说:“兴趣是最好的老师”。数学是一门比较严谨的基础性学科,数学教育是使学生学习那些既是未来社会所需要的,又是个体发展所必须的;既对学生走向社会适应未来生活有帮助,又对学生的智力训练有价值。相对于语文、社会等学科而言,小学数学学科的特点是抽象、枯燥、乏味,由于缺少趣味性,小学生学习数学的兴趣不是很浓烈,导致他们的数学成绩低下。如何提高小学生学习数学的兴趣,是小学数学教师亟待解决的问题。

一、更新教育理念、以学生为主体

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“新课程教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
受长期的应试教育模式的影响,数学教师在教学中都会用灌输的方式让学生获取数学知识,学生在课堂上就是一只接受知识的容器。这种教学模式让学生变得被动、内向、缺少自信心,长此以往学生对数学的学习兴趣就会逐渐减退。数学教学中,教师应把学生当成学习的主人,相信学生在以往的数学知识经验的基础上,通过自主探究,一定可以获得新的知识。教学中应充分发挥学生的主体地位,教师只是课堂教学的组织者和引导者,教师应根据教学内容科学设问,刺激、引导学生积极、主动的获取新知识。只要长期坚持,学生就会产生学习数学的强烈愿望。

二、创新教学模式、注重学习过程

传统的教学模式已经不能适应21世纪人才培养的要求,新世纪要求的是有创新精神和创新能力的新型人才,课堂教学就要解决“授之以鱼和授之以渔”的问题。课堂教学倡导将学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,学生能根据不同的学习内容,选择自主探究、模仿、同伴合作交流、体验等不同学习方式获取知识。如:小学数学教材人教版五年级上册4.2[解简易方程],教师可以引导学生复习“等式的基本性质”,动手操作利用天平左右两边保持平衡的原理去自主探究解简易方程的方法。学生获得知识的方式就不再是教师一厢情愿的灌输,而是学生主动、探究获得的,他(她)们在获取知识的过程中获得了成功的喜悦,这样的数学教学模式不单只是重视学生获得知识的结果。更加关注学生获取知识的过程。小学数学教师应根据学生的年龄特征,选择适合本班学生性格特点的教学模式进行教学,教学时,一定要有耐心,相信学生,新的教学模式的实施起初肯定有难度,只要我们坚定信心,一周、两周或两月三月,就可以取得一定的实效,数学教师在创新数学教学模式时可以借鉴全国名校“东庐中学”“讲学稿”模式、“洋思中学”“先学后教、当堂训练”模式或“导学案”自主学习模式进行教学。不论采用什么模式进行数学教学,都应做好“台上一分钟,台下十年功”备教准备,施教时必须注重学生获取知识的过程。只要坚持注重学生知识获取过程的教学模式,学生学习数学的兴趣将会不断提高,达到数学教学的目标。

三、宽容学生、创设宽松学习氛围

宽容学生的错误和不足,创设宽容、融洽、适宜于学生个性自由全面发展的环境尤为重要,宽容不等于对错误和罪过的迁就、姑息和纵容,在对学生的教育中,宽容比惩罚具有更大的力量,它对于学生造就健康人格、培育学生真诚、信任与公正的品质有着不可替代的作用。
学生在回答数学问题时往往会出现这样或那样的小错误或犯一些常见的毛病,教师不应该对学生进行批评或惩罚,而是要同学生一道分析出现此类错误和犯小毛病的原因,让学生在以后的学习中注重纠正和克服就可以了,学生今天出错是为以今后的学习中不再出错,只有做到对学生的宽容,学生才会亲近我们的数学老师,喜欢学习枯燥、乏味抽象的数学。

四、注重教学语言的生动有趣

数学教师应加强教学语言的提炼,做到教学语言具有表现力、感染力、吸引力。由于小学生是以形象思维为主,教师新颖别致、生动活泼、妙趣横生的语言,能够更好地吸引学生学习注意力,激发学生学习数学的兴趣,启发学生思考,引导学生愉快地学习。
要使得数学教学语言生动有趣,要求教师要做到几个方面:一是教学数学概念、定理、公式时使抽象的概念形象化、深奥的定理简单化、复杂公式浅显化。二是数学教学语言的音量、语调、语速要根据教学内容和学生实际进行调整变化,时而慷慨激昂,时而轻声慢语。做到高低起伏,错落有致。三是数学教学内容举例时,举一些搞笑的生活实例,教师讲授时应用一些风趣幽默的歇后语等来增强数学教学语言的生动性,促进小学生学习数学的兴趣。

五、创新评价方式

专家说:“多一把评价的尺子,就会多出一批好学生”,教师在给学生的评价时,往往以一把永恒的尺子来评价,就是只从学习成绩的好坏进行评价。数学是逻辑性较强的学科,一步错可能会导致全题错,教师在给学生评价时应想办法找学生的“闪光点”,从书写工整、步骤、思路新颖等方面给予学生肯定和赞许的评价,或者转移到对学生其他方面的成长和进步进行褒扬。学生的学习过程总存在瑕疵,毋抓住他们的缺点不放,力争让他们的“闪光点”发光发亮。如:“这个学生很懂事,品质特别好”。学生好比种子,源于:论文开题报告范文www.618jyw.com
需要教师提供土壤,水分、肥料、空气和阳光。每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能。只要教师善于挖掘评价的契机,多创造一些对学生评价的“尺子”,相信学生会在赞赏、肯定的氛围中轻松、愉悦的获取数学新知,不断滋生学习数学的和。
总之,小学数学教师做到不断更新教学理念和教学模式,宽容学生、以生为本、创造宽松的课堂氛围,充分利用风趣幽默语言和评价功能吸引学生,相信,小学生学习数学的兴趣会越来越浓厚。顺利完成小学阶段的数学学习任务。
参考文献:
《走进新课程》与课程实施者对话,教育部基础教育司组织编写。
《小学数学课程标准》教育部主编。
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