简述才是姹紫嫣红才是春

更新时间:2022-7-28 点赞:21286 浏览:96381 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:中学历史学科的教学方法类别多样,如何在实际课堂教学中优化组合,发挥更好的效用?以《美国国父华盛顿》一课为例,对情景复现法、讲述法、问题探究法等几种主要教学方法在实际教学过程中的运用作些说明。
关键词:历史教学法;课堂教学;情境复现 随着素质教育的深入开展,教学方法的研究已逐渐成为教学改革中的一个热点问题。中学历史学科教学方法从教学认知逻辑的角度出发,可细分为讲述法、情景复现法、问题探究法、角色扮演法、启发教学法、图例教学法等。下文以《美国国父华盛顿》一课为例,对上述几种主要教学方法的实际运用作些说明。

一、运用“以情增知、以情明理”的情境复现法,激发学生学习兴趣

情境复现法,是指在教学过程中,通过历史情景的再现,使学生有效地获得历史知识的一种教学方法。在现代教学设备日益完善的今天,教师创设鲜明形象的情景,强化学生感知的真切,以真切的情感调动学生参与认识的主动性,以主动性激发学生的想象力,在轻松愉快的教学环境中启发学生的认识从具体生动的表象开始,进而发展到理性的认识,逐步引导学生进入新知识的学习探究中。它多运用于导入新课。如此课,首先呈现出一段《巴尔的摩太阳报》大致总结出的最符合总统外表的特征的描述,然后,出示幻灯片展现出蒂姆·罗宾斯(196cm)、丹泽尔·华盛顿(184cm)、达斯汀·霍夫曼(166cm)、汤姆·克鲁斯(172cm)的四位演员的照片,引导描述:如果你是导演,要拍一部有关华盛顿的电影,你认为这四位演员谁比较适合?理由是什么?学生通过肤色、身高等方面的形象比较,不仅感知了解华盛顿的身高,而且也直接切入了此课的核心:华盛顿的“高度”。
创设历史情境,还可用教师的语言表述来展现。在本课中教师为了让学生能感性体味“国父”的形象,可这样描述:他领导美国独立战争,“生育”了美国,他为美国的政治、稳定发展,呕心沥血地“养育”了美国,他在卸任的告别词中还谆谆教诲后人,为美国内政外交提供先例留下丰厚的遗产,他就像一位父亲一样把一生献给了美国。这种教摘自:毕业论文范文格式www.618jyw.com
学方法对教师的语言功底、行为表演、媒体操作等能力提出了高要求,同时,教师也要特别注意调节情景复现的过程和节奏,并适时进行总结和提高。

二、适度穿插讲述法,发挥教师的表现力和感染力,扩大知识传授的容量

讲述法是在教学中教师运用语言及其艺术传授知识的一种教学方法。这种教学方法的应用首先要求教师在语言能力方面下一番工夫,其次是努力将史实口语化,做到通俗、形象、简练,以自己的“口才”,使学生活跃思维,提高认识。虽然在新课改的今天有人认为这种教学方法过分强调教师的主导作用,应摒弃。但笔者认为在学生获取大容量的历史知识,尤其是对比较难理解的历史概念的教学中,讲述法依旧是最基本、最有效的课堂教学方法,我们可适度减少对具体史实结论的直接讲述,结合其他方法共同实现教学目的。例如,通过教师的引导学生比较容易掌握华盛顿的行为,但华盛顿的智慧常常因细节的缺乏、现场还原的困难而难以把握,但恰恰是其伟大的智慧才更能彰显教育的真正意义。如果声情并茂地给学生讲述华盛顿在制宪会议上谨言慎行的表现、在出任首任总统时内心的彷徨、在信件中流露的对祖国人民的真情实感,在讲述中让学生能够更好地感悟华盛顿的人性之美!

三、多运用问题探究法,构建探究问题的整体层次框架,引导学生形成正确的历史认识

新课改下,以问题为载体,以探究为动力,把问题教学法和探究学习有机地融合在一起,让学生在独立思考、互相启发或争辩中,最大限度地发挥学习主动性的问题探究法已经在历史课堂教学中日益推广,这种教学方法的适用范围很广,但要注意在课堂教学运用中,必须根据学生原有的知识和能力基础、教学的目标和教学内容的特点,以严谨和科学的态度构建探究问题的整体层次框架,将教学的重点和难点由易到难,由表及里,形成递进式的课堂教学结构,让学生形成正确的历史认识。
例如,本课的重点是:华盛顿在独立战争中和担任总统期间的主要事迹,认识华盛顿的历史贡献。这部分内容教师提纲挈领用一个词——“高度”来引导学生的探究思路。

1.你知道华盛顿的身高吗?(身体高度)

2.是什么造就了华盛顿在美国人民心中的高度?(才智高度)

3.华盛顿的身份历经怎样的演变,唯一不变的身份是什么?(精神高度)

这样的教学处理,层层递进,引导学生感悟到了完整的国父
形象。
问题探究法也可以在课堂总结和课外知识的拓展环节使用。但在运用时,一定要给学生提供相关的探究角度和相关文史材料。如,要求学生结合史学动态、查阅史料并参考相关历史刊物,任选一角度开展课后探究活动:

1.给《华盛顿传》编写目录(可参考任何一种名人传记目录编写模式)

2.我所知道的华盛顿……

参考文献:
聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社,2003.
叶小兵.论历史教学模式.课程·教材·教法,2004(07).
(作者单位 江苏省常熟中学)
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