关于三段“三段六环”课堂方式下探究性学习研究

更新时间:2022-11-20 点赞:33176 浏览:148778 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在“三段六环”课堂模式下研究探究性学习,并以高三化学第一轮复习为例,探索了探究性学习下的高效复习方法。
关键词:探究性学习;高效复习方法;“三段六环”课堂模式
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围绕课堂中心,强调三个阶段:课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思。这三个阶段指“三段”。“六环”指为落实“两主双效”,强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节。在“三段六环”的课堂模式下,探究性学习是一个核心的理念。探究性学习应该体现在高中化学的每个环节中,在高三化学一轮复习中,笔者认为更不应该离开探究性学习。

一、高三化学第一轮复习中,对非探究性学习课堂复习效果的调查(学生问题)

1.“听课效率差,有时候还会打瞌睡。”

2.“同一道题,第一遍做的时候会用时稍长点,再做的时候就不会做了,没有思路。”

3.“找不到一定的学习方法,盲目地学习,导致我们对所学的内容不深、不精。”

4.“做题不够全面,只是片面地追求答案的对错,从来不问是什么与为什么。”

5.“解题时好像知道一些内容,但就是做不对,无法“透析”

题目。”

6.“做题时依赖性太大,大部分同学都依赖答案。”

7.“上课越是学不懂,就越没有心思去学,成绩也就慢慢下降。”

8.“上化学课的时候,有时候会思想抛锚,把最关键的课堂时间丢了,课后又不及时加强巩固,不知道的永远不知道,问题永远是问题。”
9.“我们的学习十分被动,我们每个人都会在平时的学习当中积累下好多问题,但是我们不敢正视问题,害怕暴露问题。”
10.“学习找不到方法,看到题目的第一眼不知道该如何分析,从何分析。”
……
事实证明,非探究性课堂复习,学生被动接受,教师“满堂灌”,已经严重影响课堂教学质量的提升。学生处于应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。那么,我们怎么能够想象和指望学生会考出出色的成绩呢?
可见,在当前化学一轮复习的形势下转变学生的复习方式,探
究性学习就具有特别重要的现实意义。

二、高三化学第一轮复习中,对探究性教学应遵循的原则分析

1.学生为中心的主体性原则

在探究性教学中,学生为中心的主体性原则的核心是充分尊重每一位学生的主体地位,“教”始终要围绕“学”来开展,以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力,使学生由被动的接受客体变成积极的、主动的主体和中心,使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。要求一轮复习的教学过程要从传统的以教师为中心、以教辅材料为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以探究为中心,倡导自主学习、探究性学习、快乐学习等新颖活泼的复习方法。

2.交流与合作的个性化原则

《普通高中化学课程标准》明确提出:在探究教学中,要有目的地组织学生相互交流和讨论,这样既有利于培养学生交流和合作的能力,也有利于发展学生的评价能力。探究是一种多侧面活动,需要观察、提问题、查阅书刊及其他信息源,需要设计研究方案,需要根据证据来检验答案,解释和预测探究结果,这些都需要与同学交流讨论。

三、高三化学第一轮复习中,对探究性教学具体情境设计分析

提出问题,让学生充足思考,形成主动、灵活的思维空间。特别是针对“阿伏伽德罗常数”、氧化还原反应、离子共存、离子浓度大小、盐类水解、溶液PH计算、热化学方程式等一些重点、难点及学生难于分析理解的化学平衡知识、元素周期律的应用,教师可直接设计与学生已有知识含糊不清、理解不到位的问题,有效地激发学生运用已有知识探究新知识的。由学生已有知识设置的问题情景所架设的桥梁,能有效地将学生引入新深度的探索情景中。
案例:“氧化还原反应”的应用。
情景设计:在盛有少量FeBr2溶液的试管中先后通入少量、适量、过量的Cl2,观察现象,并写出反应的离子方程式。
提出问题:反应应该分为几个过程?反应中作氧化剂的是什么物质?体现还原性的是什么粒子?还原性的粒子有强弱之分吗?先后被氧化的顺序是怎样的?试着写出反应的离子方程式并配平。
探究分析:因为还原性Fe2+>Br-,所以作为氧化剂的Cl2先氧化Fe2+,直到Fe2+全部转化为Fe3+时,Cl2再氧化Br-。
深度探究:在盛有少量FeI2溶液的试管中先后通入少量、适
量、过量的Cl2,观察现象,并写出反应的离子方程式。
参考文献:
弼盛.电解池金属的电化学腐蚀与防护.优化探究,高考总复习:化学,2013.
(作者单位 甘肃省金昌市永昌一中)
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