试析这一如何上好生物这一门“副课”要求

更新时间:2022-11-19 点赞:32614 浏览:147601 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在现行的教育体制中,要想上好高中生物课,必须认真上好第一课,与学生建立良好的师生关系,在课上运用幽默吸引学生的注意力,并且结合学生身边发生的真实事例来提高学生的兴趣。
关键词:幽默;师生关系;学生兴趣
在现行教育体制中,在高考指挥棒的影响下,大多数高中学生对待生物学科的态度,那就是把它当作一门“副课”,甚至发现,有些学生在生物课上做数学作业、背英语单词,导致他们在参加学业水平考试前摸不着头脑,临时抱佛脚,很多学生从零开始,既费时又费力,还得不到好的回报。笔者结合多年高中生物教学经验来谈一谈如何把生物这一门“副课”上好,使学生在考试中取得优异的成绩,在日常生活中提高生活品质。

一、上好高中第一节生物课

俗话说:“更好的开端是成功的一半。”现在的高中教学中,生物课所占的总课时相对较少,而教学任务又比较重,特别是必修一“分子与细胞”,课本内容多而且抽象,学生较难理解,所以有很多教师认为,不应该浪费课时,应该从头开始抓起。笔者不这么认为,“磨刀不误砍柴工”,第一课上好了,学生对生物学有了兴趣,以后的教学就更好开展了,所以,第一课的“浪费”是必需的。
在第一课上,首先可以从日常的“衣、食、住、行”等多方面入手,举一些学生经常会接触到的例子,从而提高学生学习生物的兴趣。例如,我们现在吃的很多水果都是利用生物学原理改造出来的,像无籽西瓜是多倍体育种的产物,结合学生的食用经验,可以介绍一下多倍体生物的特点,可以追问学生:“无籽西瓜中是否真的没有西瓜籽?”“西瓜籽是什么颜色?”等等,还可以讨论现在的一些问题。这些问题都可以引起学生的思考,活跃课堂气氛。其次,可以利用生物学知识解释一些我们日常生活中经常会做,而可能会危害健康的生活习惯,从而让学生发现,学习生物学不仅是为了应付考试,还可以改善生活,从而提高学习生物的兴趣。比如说,现代社会盛行“全动”,这本是好事,但很多老年人喜欢在大树下进行晨练,这种做法是不可取的,因为早晨的树下,氧气浓度低而二氧化碳浓度高,长此以往对健康不利。

二、与学生建立良好的师生关系

“亲其师而信其道。”要想让学生喜欢上你的课、相信你所说的理论,进而积极主动地学习生物学,首先必须与学生处理好关系。教师与学生都是学习的主体,他们之间应该是一种平等、互敬、互爱的和谐关系,没有尊卑之分,没有主次之分。没有学生的配合,教师再优秀也只是在讲台上唱独角戏。因此,处理好师生间的关系,对学生学好生物学至关重要。
有一次,笔者所教班级出现了一个早恋的“好学生”,班主任很“痛心”,于是把她叫到办公室狠狠地批评了一通,话也说得很难听。学生一下子接受不了,于是出现了敌对的情绪,上课也不专心,老师说的话就当耳旁风。了解情况后,笔者态度很诚恳地找那名学生谈了一下。“从生理和心理上来说,到了这个年纪,对异性产生好感是很正常的现象。”首先肯定了她的感情,把两人之间的关系拉近了,她觉得自己的行为得到了理解和尊重,那后面的劝说也能起作用了。于是,笔者接着说:“谈恋爱本身并没有错,但是要选对时机,这是成年后的事情,你现在的主要任务是学习,你可以把感情暂且放下,如果你们的感情是真的,那么以后终可以继续,如果你们的感情经不起这段时间的考验,那也不值得你为之付出。”之后,这位学生就安下心来认真学习了。

三、运用教学幽默吸引学生

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。”教学幽默是教师学识、智慧、灵感和思想在教学语言中的综合体现,往往给人以一种心情愉悦中豁然开朗、赏心悦目中的认识顿悟。教育心理学的研究也表明,创设愉快的教学情境,可使学生在学习过程中处于最佳心理状态,从而心情愉悦、思维敏捷、乐学好学。

1.幽默的语言——活跃课堂气氛

语言是指人类传递信息的工具,以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体。教师的幽默语言不仅包括教授时发出的语音,也包括身体动作。首先来说说语音。教学话语节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。另外,适当用一些学生间的流行语,也可以达到活跃气氛的作用,如,在讲到艾滋病病人最后的死因时,可以这样说,“当有感冒病毒等侵入人体时,正常人的免疫系统可以把病毒‘灭’了,而艾滋病人因为T细胞大量死亡而被病毒给‘灭’了。”又如,在分析人类性别决定时,可顺便加一句:“人类生男生女其实由男性决定,我们女性同胞们在封建社会中受了几千年的冤枉,现在终于给她们平反了”。
再来说说教师的身体语言。教师如果能适当把自己的身体当作“道具”,那很多难点就会变得比较直观,容易理解。如,在学习“缩手反射”时,讲到感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器时,可以在教师自己身上比划这些结构所在的位置、作用的过程,这样比纯理论的讲解能收到更好的效果。再如,在学DNA复制时,可以将教师衣服上的拉链当作DNA、拉链头当作DNA解旋酶、拉链上的齿当作脱氧核苷酸,一边操作拉链的开合,一边讲解DNA的复制,这样,学生也比较好地理解了DNA复制中的“边解旋边复制”“半保留复制”。

2.恰当的比喻——化解教学难点

高中生物学有很多都是看不见、摸不着,平时接触又比较少的源于:论文集www.618jyw.com
内容,这些知识抽象、不易理解,往往就成了学生学习的难点,如果这时能用一些学生熟知的东西作比喻,那就可以在“移情”的情况下很轻松地掌握难点。如,在学习主动运输与被动运输是否需要能量时,可将被动运输比作将物体从高处移至低处,而主动运输比作将物体从低处移至高处,这样一下就知道是否需要额外供给能量了。又如,在解释净光合作用、总光合作用和呼吸作用的关系时,可以将总光合作用比作家庭总收入,将呼吸作用比作家庭支出,净光合作用比作家庭存款。再如,在遗传概率的计算中有一题涉及植物的种皮、果皮和子叶性状的,学生一直搞不清楚,可将果皮、种皮比作母亲的肚皮,将子叶比作胎儿。

3.适当的联想——加深知识的记忆

高中生物学科的很多知识需要记忆,其中不少内容,单从表面上看没什么特别的地方,很难记住,如果死记硬背,不仅费时费力,而且极易遗忘。这时,我们可以作适当的联想,再对知识进行巧记,就能收到不错的效果。比如,在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中,最后得到的四条色素带自上而下应为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,可联想为“胡爷爱币”,这样,既生动又形象,学生笑过后肯定不会轻易遗忘。

四、结合最近发生的事例提高学生兴趣

在日常教学中,发现学生对书本上列举的一些很久以前的事例不太感兴趣,虽然这些事例非常典型,很能说明问题,但很难让学生产生共鸣。这时,笔者就想到了用一些最近发生的让学生震撼的、或学生身边发生、或学生亲身经历的事例来代替。例如,在群落演替一节中涉及“1998年洪水”这一事件,虽然这一事件够突出、够典型,但是,现在的学生在当时年纪还小,对此事毫无印象,所以课上反应平平,后来,笔者改成这几年发生的“鄱阳湖逐渐干涸”的事件,因为事件的时效性、图片的震撼性,学生就很主动地加入了讨论的行列。又如,在必修一第一章列举“HIV”来解释病毒的生命活动离不开细胞,因为“HIV”毕竟离大多数人较远,所以学生也不太感兴趣,笔者把它换成上半年在全国流行,甚至造成一定社会恐慌的“禽流感病毒H7N9”,因为这件事是每一个学生最近才亲身经历的,自身感受比较多,很自然地就加入讨论中,活跃了课堂气氛,对所授知识的理解也更为深入主动。
在现如今社会不重视、学生易忽略、学校排课少的情况下,想要提高高中生物成绩,就必须有效提高课堂效率,这就需要教师从各方面入手吸引学生兴趣、活跃课堂气氛,建立良好的师生互助、教学相长的关系,从而在有限的时间、有限的精力中获得最大化的成绩。
参考文献:
吴举宏.教学幽默与教学机智[J].生物学教学,2006(2):44-45.
徐淑庆,张丽珍.论生物课的“五味”[J].钦州学院学报,2006(6):99-101.
(作者单位 苏州大学基础医学和生物科学学院 江苏省黄埭中学)
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