探讨高一如何激发高一新生学习化学兴趣设计

更新时间:2022-6-8 点赞:6605 浏览:18867 作者:用户投稿原创标记本站原创

虽然说化学是一门充满神奇色彩的、实用性很强的科学,而且化学与社会的发展以及人们生活质量的提高有密切关系,基础化学知识对于识别伪科学、判断某商品是否会影响环境质量或人体健康等也是必须的。可是对于刚刚经历了中考的高一新生来说,繁琐的化学题早已让他们忘了化学的趣味性和实用性,所以,教师要多下心思,让学生感受到化学的趣味性和实用性。
首先对教师来说要精心准备第一节课,而对学生来说最盼望的也是第一节课,所以,教师应该为自己设计一个精彩的亮相。
师生见面,第一印象非常重要,因为“一个好的开始就是成功的一半”,所以,教师对于自己的亮相一定要精心设计,力图给学生留下一个最深刻的第一印象。
一般来说,教师的亮相首先要注意的就是外表,一定要干净利落,显得精神饱满。但仅有外表是不够的,还要把自己最突出的教学优势表现出来,尽量在第一次上课就能赢得学生的尊敬甚至崇拜,这能为将来的师生合作奠定良好的基础。比如:根据化学的学科特点,设计几个引人入胜的实验,把学生对化学的兴趣激发起来等等,这些都是很好的亮相设计。
在高中化学的第一节课上,如果上述三个“亮相”都很精彩的话,可以想象,将来的化学教学就会较顺利地走上师生和谐协作的道路,而学生们也大多会回报给教师一个同样精彩的亮相。
其次,在最初的几节课里,教师要为学生学生学好高中化学做好只是铺垫。为了使学生系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能,顺利地学好高中化学,在讲授高中新知识之前,应安排复习初中内容,这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习,扎实迈好从初中到高中的第一步。
高一新生在开学后渴望学习新知识,可由于初中化学的深度不够,在学习的高中化学时,有种似懂非懂的感觉,所以,高中化学课程开始前,要对初三化学进行复习、巩固。过渡复习的必要性有以下三点:
(1)教材内容的需要。初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论;而高中化学除了定性分析外,还定量分析,记住是什么“外,还要求弄清”为什么“和”是多少“。同时,初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼,有较多插图,还有贴近生活的一些选学内容,具有较好的可读性,教材内容的表达易于理解;相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。
(2)学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆,背记的东西多,据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性,主动接受方式获取知识,具备较强的自学能力。初中到高中,要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。
(3)新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境,遇到新的教师,新生需要一段时间适应。新生一般都需要二三周时间来适应。新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等,还要熟悉学校的情况和身边新的同学,当然教师也要了解学生。师生间尽快消除“陌生”而带来的不利于学习的因素。
认识到过渡复习的必要性后,就要扎实抓好过渡复习,消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡,可努力做好以四个方面:
(1)认真调查分析,做到知己知彼
这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作,也就是“备教材”。由于高中教师从高一教到高三,不教初三。所以,高中教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,了解哪些知识在初中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况,才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析,做到“知己知彼”后,才能确立复习的起点和重点。
(2)抓住重点问题,采取多种方式复习
复习不是简单地过一遍,而应突出重点。根据具体情况,适当调整教学课时分配,对于掌握较好的知识一带而过,普遍存在的问题要下功夫彻底解决。归纳对比等复习总结方式,还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。采取各种灵活多样的方式,既能提高学生的学习兴趣,也是启发式为中心培养能力的需要。不要一味满堂灌,要留一定空白,讲练结合,设置疑问,培养学生的思维方式和思维能力,以适应高中教学。
(3)保证专题质量,“分散”贯穿始终
在保证质量、扎实有效几课时过渡复习的基础上,还要树立打“持久战”的意识。过渡复习分专题划块复习和分散渗透复习两种形式,专题划块复习完成后,至于分散渗透复习则应贯穿在高中教学的始终,要坚持不懈。此外,在新课教学中,灵活运用旧知识,引起新知识,找出新旧知识的联系区别,既复习巩固了初中知识,又为高中知识的学习铺路搭桥;既便于理解记忆,又能激发兴趣,从形式到内容都符合认识规律,而且一举两得。
教师做到“知己知彼”,逐步完成自己确立的过渡复习目标;学生扎实掌握了“双基”知识,适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面,一定会消除步入高中后的不适应感,爱上化学这门学科。
化学摘自:毕业论文www.618jyw.com
教师和化学课程一旦被学生接受,这便激起了学生学习高中化学的兴趣,为高中化学的学习打开了一扇宽阔的门。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~