简析体育课浅析体育课教学中学生德育渗透不足

更新时间:2022-2-22 点赞:10632 浏览:38155 作者:用户投稿原创标记本站原创

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摘 要 体育教学与其它学科的教学相较而言有着诸多的不同,本文就针对体育课教学中学生的德育渗透问题进行了研究。为了清楚在体育课教学中进行德育渗透的科学性问题,文章不但从体育课中蕴藏着多种多样的德育机会和体育课中的德育教育更易被学生所理解和认可两个角度进行了具体分析,还研究了在体育课教学中进行德育渗透时应注意的三点关键问题,希望能够对体育课教学的开展有所借鉴和启发。
关键词 德育 体育教学 实施关键
德育是学校教育的一部分重要内容,德育教育的贯彻落实对于学生的身心全面健康发展有着十分关键的影响。德育教育贯穿于学校教育的各个环节和方方面面,这一点,在体育课教学中也不例外。鉴于此,本文就针对体育课教学中学生的道德教育问题进行了探索。试图通过对体育教学中学生道德教育重要性、可行性以及实施的方式和途径等问题的研究,希望对道德教育在体育教学中的有效渗透和实施能够有所借鉴和启发。

一、在体育课中进行德育渗透的可行性

(一)体育课中蕴藏着多种多样的德育机会

在体育课教学中,学生所接触的体育运动项目种类繁多,形式多样。而学生也就能够通过不同的体育运动项目,或者是不同的体育活动组织方式,接触到多种多样的德育机会。例如:长跑运动为摘自:学术论文格式www.618jyw.com
培养学生吃苦耐劳的精神提供了良好的契机,足球运动为培养学生的团队合作精神提供了良好的契机。小组合作学习在提高学生合作能力的同时,还能够提高学生的人际交往能力,体育竞赛不但能激发学生的体育热情,还能够培养学生的竞争精神等等。

(二)体育课中的德育教育更易被学生所理解和认可

在对学生进行德育教育时,单纯的说教很难取得学生的接受和认可。而在体育课教学中,由于体育运动具备明确的制度、规则以及规程等等这些约束和规范参与者的约定,学生在学习和参与这些体育运动时,必须要遵守这些相对应的规则和规范。以致于,学生因实际参与过程中,对这些具体的、直观的规则和规范遵守和接触,理解起这些规则和规范,标准要求等内容也更为容易,而相应的蕴含在这些体育运动之中的德育内容,也会因学生的切身体会,更容易为学生所理解和认可。

二、在体育课中进行德育渗透的应注意的关键问题

(一)在体育教学中进行德育渗透时, 注意制定科学的教学计划

要想在体育课教学中取得理想的德育成效,体育任课教师就必须在教学活动开始之前,制定科学的、有针对性的教学计划。
一般来说,在制定教学计划时,要确保教学计划的科学性和完善性,应注意如下两个方面的问题:首先,在针对体育课教学中的德育教育制定教学计划时,首先,要注意明确德育教育的目标。此时应注意所确定的教育目标应符合学生的实际情况,且必须是具体的、实际的、具备可行性和可操作性的,确保能够通过体育教学活动得以实现。例如:培养学生的团队合作精神或是培养学生的竞争意识等等;其次,在针对体育课教学中的德育教育制定教学计划时,要注意科学的教学计划不仅仅是教学内容安排、教学时间安排等常规的内容的简单排列,而应该是教学内容、教学时间与德育教育的有效融合,也就是说,能够通过科学的教学设计、内容组织和时间安排,将德育教育贯穿融合在教学活动之中,而不是割裂在体育教学活动之外,乏味的进行说教。

(二)在体育教学中进行德育渗透时,注意培养学生之间的感应机制

学生之间的感应机制,通俗来说,实际上指的就是学生因为彼此之间的沟通、交流、交往等行为而相互影响、相互作用,并形成某种效果的一种方式。这种感应机制也可以描述为学生之间的道德氛围,也就是学生的道德意识、道德关系以及道德舆论和意识等等多个方面内容的综合。感应机制的形成能够有效提高德育教育的效率和质量,对于体育课教学中德育教育的渗透实施有着十分重要的积极意义。因此,在体育课教学中体育任课教师一定要注意培养学生之间的感应机制。
在体育课教学中进行德育渗透时,要培养学生之间的感应机制,体育任课教师可通过如下这两种方式来进行:首先,注意培养班群动力。一个班级或者是一个群体的风气,是学生在相互影响、相互作用的过程中所形成的一种较为普遍和稳定的态度和风尚。良好的班群风气,能够产生强大的凝聚力,从而促进感应机制的形成。在培养班群动力时,可以通过互动合作、自我评价、互相评价等方式进行;其次,要注意培养学生的道德动力和情感动力。培养学生的道德动力和情感动力是促进感应机制形成的前提和关键。在培养学生的道德动力时,任课教师应注意从自身做起,从自己的一言一行开始影响学生感染学生,给予学生感召力。在培养学生的情感动力时,则应从通过营造和谐融洽的师生关系、保持同学间的顺畅交流和沟通等方面做起,让这种氛围逐步的影响到每个学生,以促进德育教育的高效渗透和有效实施。

(三)在体育教学中进行德育渗透时,要注意突出学生的主体地位

随着学校体育教学改革的深入实施,绝大多数体育任课教师都认识到了在体育教学活动中,发挥学生主体作用的重要性,这一点在体育教学中进行德育渗透时亦是如此。也就是说,虽然在体育课教学中对学生进行德育渗透,体育任课教师的主导作用是必不可少的,但是外因必须要通过内因才能发挥其应有的成效,因此,学生主体作用的发挥同样十分重要。体育任课教师在针对学生进行德育渗透的过程中,只有重视学生在学习过程中的主体地位,注意激发和引导学生的主体意识,符合学生的内在需要,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,才能够激发学生的积极性、主动性和能动性,提高德育教育的成效。
参考文献:
刘阳,许万林,夏宇.论高校校园体育文化与大学生健康人格的塑造[J].长春师范学院学报(自然科学版).2010(04).
韩凤芝,孟庆富,李咸英.大学生人格特征与体育运动参与程度的关系研究[J].北京体育大学学报.2005(05).
[3] 魏剑波.德育理念寓于体育教学中的理论分析与探讨[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版).2011(01).
[4] 颜意娜,刘俐.校园体育活动参与对大学生的危机心理减缓效应研究[J].浙江体育科学.2010(03).
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