阐述浅谈浅谈数学教学中创新教育设计

更新时间:2022-11-18 点赞:32288 浏览:146883 作者:用户投稿原创标记本站原创

创新教育是我们教育研究中的一个热点问题,培养和造就创新性的人才已成为时代和发展的需要,如何有效地培养、开发学生的创新潜能,调动学生的创新,训练学生的创新思维,提高学生的创新能力,以便适应新世纪社会主义发展的需要,成为当今教育界共同关注的问题,下面谈谈我在数学方面的体会和做法:

一、鼓励学生的创新灵感

努力为学生创造创新的机会,学生的新思路新见解,只要提出就要肯定表扬,借此鼓励他们的创新劲头,让他们尝到创造的乐趣,在学习中鼓励学生敢于标新立异,敢于大胆设想,小心求证,独立思考,独立判断。

二、培养学生的探索精神

积极的探索是创新的源泉,学生在学习的过程中,需要不断地摸索和体会,在摸索中产生疑问,而又在好奇心的驱使下,通过思索就会获得新知,这样,经过积极地探索,不断地获得成功的体验,将更好地激发学生的创新。

三、培养学生的创新思维能力

源于:论文 格式www.618jyw.com
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“在学生的脑力劳动中,摆在第一的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,进行生动的创造。”因此,在教学中,要重视培养学生的创新思维能力,必须克服“从众心理”,培养学生思维的独特性;改变“单一思考模式”,培养学生思维的求异性;要打破“思维惯性”,培养思维的流畅性。

四、设置悬念

悬念是由学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的,它能激发学生的创造动机和兴趣,因此在数学课堂教学中寻找设置悬念的契机就显得更加重要,应从以下几个方面来考虑。
(一)质疑
“疑”能够使学生心理上困惑,产生不满足感,它会拨动学生的思维之弦。质疑是一种极有价值的思想素质,任何已知事物与观念总有不合理的因素,发现并清除这些不合理的因素和观念才会有新的发展。质疑是解决问题的开端,在教学中创设情境,鼓励学生质疑、答疑、辩疑,对培养学生的创造性思维,磨练学生思维的灵敏性,都是极有价值的。

(二)设计一些一题多解,一题多变,多题一法类型问题,训练学生的求异思维

思维不应该禁锢于某一种模式里,要从不同的角度进行分析,教学中对典型问题进行多角度、多层次的演变,使学生始终感到问题新奇,调动学生思维的积极性,让学生在练习中活跃思维,培养创新精神,力求寻找与常规方法不同的新思路、新方法,鼓励学生创造性地利用基础知识、基本方法和技巧。
教学实践证明,这样的教学能发挥学生的积极性和主动性,使学生积极地参与到全部的教学过程中,发展了学生的思维能力,培养了学生求新求异意识,培养了学生的创新精神,把在数学教学中实施素质教育真正落到了实处。
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