试论评价体系高校体育教学评价系统构建

更新时间:2022-8-10 点赞:24677 浏览:109161 作者:用户投稿原创标记本站原创

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摘 要 高校体育教学是强健国民体质的重要项目,因此,高校体育教学评价体系的建立也就成为了高校体育教学改革与相关教学质量完善的重要工作。只是目前高校的体育教学评价体系并不完善,应尽快构建一套完善的高校体育教学评价体系。
关键词 高校 体育教学评价 体系
体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用,是依据一定的体育教学目标以及有关的标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值和优缺点以求改进的过程。普通高校体育课的教学评价是教育教学的重要环节,它既能对教学效果进行评价,又能对学习效果进行评价,是提高办学质量的有效方法。

一、体育教学评价的本质内容

(一)评价体系的概念

评价是人们对事物认识的手段,是用来定义事件运行过程中主客体之间关系的概念。要构建一套正确的、有益的体育教学评价体系就必然要对主体的需求、客体的属性以及客体的性能有一定程度的了解,并通过协调客体的固有属性与主体的基本需求,总结出一套完整的评价方案,从而对客体的性能做出评价,才能有针对性地做出评价体系。

(二)高校体育教学的评价体系

通过对客体进行一系列的评价,分析评价结果并总结出下一步教学工作过程中需要的多种数据就是高校的体育教学评价体系。它是一项以提高教学效率为目的、应用科学手法进行的评价活动。评价过程当中的主体为教育的实施者,客体为教学的事件对象。国家对高等教育体育课的最新要求是以强化体质和提升综合体育素质为目标,通过适宜的身体练习的通识必修课,达到身心协调发展的目的。

二、高校体育教学评价的现状

(一)体育教学评价内容不全面

体育教学评价内容不全面,导致现行的体育教学评价不能全面的体现体育教学目标 现行的体育教学评价主要着重于学生在体育专业知识、体育专业技能和身体素质等认知方面的发展,忽视了学生在情感、意志、个性,人格等心理学的非认知因素的发展,它注重体育教学的结果,忽视体育教学的过程,更缺少对培养学生终身体育的能力、学习的能力、合作与沟通的能力等发展性目标必要的评价。可见,现行的体育教学评价,无论在评价内容还是评价标准的制定上都不能体现体育教学目标所要达成的整体性要求。

(二)评价的方式及方法在一定程度上存在不科学性

我国的高校体育教学评价,过分注重体能和运动技能的评定,忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、个性、合作等方面的评定。体育教育极为复杂,它本身存在一定的特殊性,存在大量的人文因素,21世纪所需的是全面发展的高素质复合型人才,不仅要发展学生的身体、增强体质,还要培养健全的人格及良好的心理品质,而这些人文因素又不容易量化。因此,单靠量化的方法无法认清评价对象的本质特征,需将定量评价与定性评价结合起来使用。

(三)重视终结性评价,忽视了过程性评价的重要性

终结性评价是指在教学活动完成之后,对教学成果进行的总评价,是对已经完成的教学加以价值判断,为做出各种决定或决策提供资料或依据。我国的体育教学评价普遍采用的都是这样的终结性评价。许多教师往往把体育教学评价的重心放在成绩的终期考核上,对终结性评价对学生学习反馈的学习效果以及帮助学生改进学习的局限性缺乏一源于:论文资料网www.618jyw.com
定的认识,造成了教学中诸多的学习过程评价的忽略。

(四)忽视以学生为主体的自评与互评

我国体育教学评价注重教师对学生的评价,忽视了以学生为主体的师生互评、学生自评、学生互评等方式。师生相互间缺乏必要的交流,不能及时发现教与学之间存在的问题,不能充分调动学生在体育教学中的积极性,有阻碍了学生终身体育习惯和能力的养成。

三、高校体育教学评价体系的构建

(一)改进传统的体育教学评价理念

要改进传统的体育教学评价理念,完善科学评价体系,把握好高校体育教学的目标,将评价标准与教学准则相统一。要尽量使评价标准具有科学依据,评价方式具备可实践性,充分发挥评价的指导作用。要从单方面的评价过渡为多角度全方位的评价。既要规范评价结果的真实性,又要注重评价过程的反馈指导作用。

(二)扩展体育教学评价体系的内容

将大学生体育学习的目标由以往的单一技能训练划分为体育参与、体育技能、体质发展、心理健康、社会交际等多个方面。在评价内容方面也要进行不断扩展,向着多角度的综合方向发展。评价既要求客观的认知、技能,也要求主观的热情、积极性。

(三)构建多种体育评价方式并存的综合评价体系

一是终结性评价与即时性评价相结合。传统的体育教学评价体系总是将终结性评价标准放在主导地位,这种评价方式便于了解一种教学模式的终极教学成果,但是,由于评价总是在终结时才呈现出来,评价过后,教学成绩已成定式,即使发现问题,也无法采取相应的措施改正了。针对这种情况,宜采用即时性评价与终结性评价相结合的办法。即时性评价主要检测大学生在某一时间段内或是某一学习项目过程中的小范围的学习状况,一旦发现问题可以及时调整。在一整套学习过程结束后,再进行终结性评价,两种不同的评价方法的结合应用使得整个评价体系效果明显。
参考文献:
穆政.关于构建高校体育教学评价体系的思考[J].内蒙古体育科技.2008.2.
祝东.普通高校体育教学评价体系研究[J].教育与职业.2009.18.
[3] 陈俊.体育教学评价体系重构[J].实验室科学.2009(1):29-30.
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