阐释可行性论构建高中数学GX实验课堂教学对策与实施可行性库

更新时间:2022-7-4 点赞:8141 浏览:22354 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:主要针对我国现阶段高中数学教学中存在的课堂效率较为低下的现状,基于减轻教师教学压力和学生学习负担的角度,结合高中数学课程内容和高中阶段学生的学习水平和思维特点,摆脱传统高中数学教学观念的束缚,利用GX实验课堂教学特点有针对性地提出相关教学策略。
关键词:高中数学教学;GX实验;教学策略;课堂效益;减负

一、我国高中数学教学现状

高中阶段的数学学习在我国教育体系中一直扮演着至关重要的角色,任课教师和学生长期以来受传统教学观念的影响较大,加之应试教育模式的压力,学校和教师过于追求成绩和升学率,许多学校都采用大量的题海战术来提高学生的成绩,这种教学方法不仅会让学生的大脑处于高度集中的状态,造成学生身心俱疲,还会使部分学生产生厌学情绪。随着我国新课标课程改革思想的进一步贯彻,这种现象有所好转,但是还没有从根本上解决。许多高中教师重视分数轻视能力的错误想法,致使学生无法发挥个人特长,出现高分低能等极端现象,与现代社会对教学提出的要求背道而驰,如果不及时、彻底地改变现在的数学教学现状,无论是从长远角度还是近期角度来看,都会造成一定的消极影响。因此,如何提高高中数学教学效率,提高学生学习数学的积极性,是现阶段教师和学生首要解决的问题。

二、高中数学GX实验课堂教学策略和可行性

1.注重整体

所谓的注重整体就是在教学过程中,对于教学目标的制订要站在较为宏观的角度来考虑。比如,教师要将教学内容进行整体、详细的了解,然后将教材内容中较为相近的内容综合在一起,将联源于:初中英语论文www.618jyw.com
系较为紧密的教学内容集中学习,这样更容易形成较为全面的知
识网络体系,然后在辅助一些习题练习,实现学习能力的进一步提高,在教学单元结束时做的教学总结,要注意向学生介绍该单元主要应用的教学思想,培养学生的数学思维,从而从根本上提高学生的数学能力。比如,在进行不等式的教学中,可以将不等式与等式及一元二次方程等内容结合在一起,通过做相关的习题练习让学生了解高中阶段代数知识中方程思想及不等式的含义,然后在教
学后的总结中向学生介绍方程中的解题思想(比如换元法等),让学生从数学思想的角度来看待代数问题,提高学生的数学学科
素养。

2.即时反馈

即时反馈是高中数学GX实验课堂教学策略的重要组成内容,反馈是课堂教学中不可或缺的组成部分,而即时反馈则是提高课堂教学反馈效率的有效方法。教师通过设定探究问题,来引导学生强化对于知识点的理解,课堂反馈仅仅在课堂结束时进行是远
远不够的,课堂反馈要贯穿于整个教学过程中,高中数学知识本身存在一定的难度和抽象性,许多学生在初学时很难做到完全掌握
或者是记忆,如果教师不及时地通过反馈了解学生的学习状况,很容易造成学生由于学习的不够扎实而忘记知识点,从而影响教学
质量。针对这种现象,教师可以根据课堂教学内容进行循环教学来解决。循环教学不单单是对数学知识点的简单重复,而是在已学的基础上进行梯度教学,循环教学可以根据反馈信息中学生存在的知识盲区或者是知识本身的重点难点进行有针对性的教学,还可以进行单元内容的循环教学或者是章节循环。比如,数学课本中的教学例题对于教学有着很重要的惩戒作用,不仅能够丰富教师的
教学手段,还能提高学生对于知识的掌握程度。需要注意的是,教师在讲解例题时,可以采用不将全部例题解答过程都写出来的方
法,而是写一部分后,让学生负责写出剩余部分,然后让其他学生进行点评和批改。数学课堂应该以练代讲,提高学生的实践能力,这样在不断的解题中无形中就提高了学生的注意力,自然也就提高了反馈的有效性。

3.创设情境

情境教学是随着新课标教学改革理念深入中应用较为广泛的教学手段,情境教学中教师要为学生营造贴近生活的教学情境,尤其是问题情境的创设。情境教学方式还有助于提高课堂教学的和谐程度,增进师生之间的感情,在情境教学中教师的引导作用和学生的主体作用能够得到充分的展现。比如,在进行苏教版的高中数学教材教学中,对于概率的学习教师就可以运用情境教学的方式来进行,教师可以用抛硬币的方式来向学生解释随机事件、必然事件的概念含义,通过具体的情境加深学生对概率知识的印象,
提高学生对概率知识学习的兴趣。

4.开门见山

开门见山主要是指教师要在教学过程中尽快地让学生了解到本堂课的教学重点,让学生有目的地进行学习,明确在教学过程中应该做什么准备。建立课堂学习的目标能够有效地集中学生的注意力,还能提高学生对于知识结构中重点知识的掌握和领会能力。比如,在进行苏教版的椭圆内容的教学中,教师可以首先向学生提出探究性问题:什么是椭圆的定义和标准方程?教师可以用一条绳子,将两端固定在画图板上的焦点,当绳长大于焦距时用笔尖将绳子拉紧,然后慢慢移动笔尖,这样就能画出椭圆,教师可以让学生通过对于这一现象总结出椭圆的定义,然后进一步提问:为什么绳长一定要大于焦距,如果等于或者是小于又会怎么样?这样逐步深入,不仅能够保证学生的注意力会一直跟随着教学内容进行调整,还会加深学生对于所学知识的理解和记忆程度,从而有效地提高
高中数学的教学质量和效率。
总之,高中数学GX实验教学方式能够有效地提高学生学习
数学的兴趣,提高我国高中学生的数学平均水平,避免在数学学习中出现两极分化的现象,保证体全面的发展。GX实验教学重视的是培养学生解决问题的能力,而不是记忆知识点的能力,因此GX教学手段符合新课标教学理念的改革要求,也符合时代赋予教育事业的新要求。GX实验教学手段充分体现了学生的主体作用,其中情境教学等方式就是学生发挥主体作用的充分体现,学生的主体作用得到的展现,能够提高学生的自信心,增强其心中的荣誉感。高中数学教学课程改革需要教师和学生共同努力才能完成,我们要在现有GX实验教学的落实情况的基础上进一步落实,提高高中数学教学的质量。
参考文献:
陈重穆,宋乃庆.GX理论与实践[M].重庆:西南师范大学出版社,1998.
陈重穆,宋乃庆.淡化形式,注重实质[J].数学教育学报, 1993(2):5-9.
[3]陈重穆,宋乃庆.减轻负担,提高质量[J].数学教育学报, 1994(2):1-4.
[4]张奠宙.数学教育学[M].南昌:江西教育出版社,1991:227- 229.
[5]朱德全,宋乃庆.素质教育观下的数学教育[J].教育研究, 1998(5).
(作者单位 江苏省常州市武进区湟里高级中学)
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