简论史料史料在高中历史教学中运用

更新时间:2022-7-19 点赞:22101 浏览:97373 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:《普通高中历史课程标准》要求高考历史试卷对史料的考查应占有重要的比例。史料的运用成为高中历史教学的重要内容。教师更新教学观念,将史料引入课堂,提高教学效率,培养学生提取信息、分析问题的能力。
关键词:史料;历史;高中
随着新课程改革的推进,不论是历史课堂还是高考历史试
卷,都趋于开放性,史料分析所占的比例越来越大。因此,教师要更新教学观念,调动学生的学习积极性,促使学生在分析史料的过程中,分析问题的能力能够提高。

一、史料导入,调动学习积极性

良好的导入是成功的一半,将有关的史料渗透到历史导入环节,一方面可以调动学生探究的积极性,另一方面可以让学生带着疑问走进历史课堂,激发学生的学习热情。
教授《辛亥革命》时,我导入新课就是引导学生分析以摘自:学术论文格式模板www.618jyw.com
下材料:
材料一:当代美国著名学者、历史学家费正清写道:“它使中国二千余年的皇帝制度彻底崩溃,是中国帝制与共和意识的分水岭,尽管它的结局是悲剧性的。……”材料中的“它”是指哪次
革命?
材料二:对于许多未经过帝王之治的青年,辛亥革命的政治意义是常被低估的,这并不足怪。因为他们没看到推翻几千年世袭下来的专制制度是多么不易的一件事。以孙中山为代表的资产阶级革命党人为推翻封建专制政体进行了哪些艰苦的革命斗争?
引导学生从上述的两个材料中分析问题,并顺势将学生引入正文中,既可以调动学生的学习积极性,又提高了学生分析问题的能力。

二、挖掘教材,提高学习效率

在授课的时候,教师要充分发挥教材中一些史料的作用,尤其是一些图片、数据表等等。这些都可以将相关的知识形象地展示给学生,既可以帮助学生理解相关内容,又可活跃课堂气氛,加深学生的印象,进而提高学习效率。

三、去伪存真,慎重选择史料

在历史教学中,教师不能滥用史料,否则无形中会加重学生的负担,影响正常的教学进度。面对大量的史料,教师应注意合理取舍,围绕教材重点、难点和教材内容、课程标准的要求,选用那些最具情境性、典型性的材料作为素材,有的放矢地对学生进行有针对性的训练,培养学生的历史思维能力和主动创新实践能力。
总之,在历史教学中,教师要结合教材内容,将有关的史料引入课堂,激发学生的学习积极性,逐步提高学生分析问题、解决问题的能力,进而使学生的学习效率得到大幅度提高。
参考文献:
王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学,2012(06).
(作者单位 湖南省汝城县第一中学)
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