探索探求应用多媒体探求高中英语口语教学

英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高口语教学是所有英语老师必须要思考的一个课题。在高中英语教学中，我发现学生对口语缺乏信心有惧怕感，突破不了口语关。通过长期的实践，提出以下高中英语口语教学对策：

一、教师不吝啬口语训练时间，认真备口语课

要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的目的，就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动 。教师要充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Warming up， Speaking等各种口语活动， 鼓励学生在全班阐述自己的或组内同学的观点。教师要认真备口语课，充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等， 尽可能使活动多样化、趣味化，创造以学生为中心的课堂局面。

二、结合教材，培养“说”的能力

(一)用“Warming up”部分激发“说”

教材中的热身部分，均是以图片、问题的形式呈现出的，有利于激发学生的学习兴趣，也是培养“说”的重要环节。如在教人教版必修一Unit3时，教师可事先设计一些问题，如：
Do you like treling？ Why？
Where he you been？源于：论文摘要范文www.618jyw.com
Where do you want to go and why？
How do people trel？
Can you imagine treling by bike through several countries？
鼓励学生自由讨论，根据学生平时旅游过的地方，互相提问介绍，进而达到训练口语和引人阅读文章的作用。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会使讨论不能继续下去。所以，教师应根据学生的实际水平捕捉讨论的切入口，做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题： Do you he any friends？ Are you good to your friends？ Do you know why people make friends with one another？ 这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。

(二)用“听力”部分练习“说”

在听力训练中，教师指导学生简述听力材料内容。通过对各种各样的真实英语语言材料的学习，提高说的能力。在教必修一Unit5时，教师向学生收集一些听力信息词语，并把他们板书在黑板上，如：English Bible， famous， was born， why， 让学生用这些提示词语连词组句，把William Tyndale简单地复述出来。

(三)用“口语”部分模仿“说”

英语学习离不开模仿。根据该部分提供的对话内容以及对话后所给出的有用习惯用语和句型，教师可让学生学习英语的表达和结构，组织语言，创造出一个新的对话，以配对的方式，在课堂内模仿“说”。教师可用多媒体播放视频，便于学生模仿。

三、丰富课外活动，培养高中生口语学习兴趣

(一)课外活动的组织及内容

开展英语课外活动，必须与课堂教学内容有机地结合起来，教师要根据教学内容给定活动内容。教师可大范围、小范围地组织课外活动，大至全校性地，如英语角，小至班级内的，如猜单词比赛。可组织的课外活动内容很多，英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语诗歌朗诵会、英语游园会、英语戏剧表演、对电影进行配音等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，学生积极参与，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野，能够极好地锻炼学生的口语。

(二)实施“课后录音”的口头作业

实施“课后录音”的口头作业，会遇到许多意想不到的问题，针对不同类型的问题可采取不同的解决方法：①教会学生使用录音机；②与个别家长取得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件；③放几盘质量较高的录音带给学生家长们听。渐渐地学生就会产生兴趣，从只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。学生能够积极参与练习口语，自然会有不小地提高。

四、坚持进行口语测试

英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：①朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。②限制性情景反应， 即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语对其作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。③看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。④复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。⑤口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。
参考文献：
吴桢福主编，《英语初级口语教程》， 北京外国语学院。
邓炎昌、刘润清Language and Culture 语言与文化——英汉语言文化对比，外语教学与研究出版；
[3]教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社；