研究数学课情境教学在中职数学课堂中运用

【摘 要】情境教学是从素质教育中演化出来的一种教育形式，即教师在数学教学中给学生营造丰富多彩的学习情境，将现实经验带入课堂，并利用学生的学习情感激发学习热情，让他们不断在数学知识领域深入探索。本文就情境教学在数学课堂中的运用进行分析，以便学生真正掌握数学技能、数学思想和数学方法。
【关键词】中职学生 数学 情境教学
1674-4810（2013）28-0181-01
情境教学的特点是将优化的知识情境作为空间，按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境，帮助学生形成主动学习数学的内在动力，在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识，让他们真正掌握数学技能、数学思想和数学方法。

一、创设生活情境，加强学生对生活数学的处理能力

创设中职数学生活情境，利用学生学过的知识来加强情境的生动性、趣味性，引导他们用观察、思考、推理等数学思维来完成数学活动，实现从已知到未知的突破过程，使之通过生活情境顺利掌握新的数学知识。启发学生利用数学思维，会从数学的角度去探索和解决生活中的实际问题，为他们的数学实践能力、创新能力的培养奠定良好的基础。
如在学习不等式后，设置一个生活中常见的问题：国庆商场有促销打折活动，要求学生对比哪个商场的折扣更多、更划算。A商场，首次打m折，在此基础上再打n折；B商场也打了两次折，每次折扣为m+n的一半。这样，让学生通过小组合作自主去探究在哪个商场购物更经济、实惠。又如，可以将电视节目中经常出现的“砸蛋”活动引入课堂，通过这样的方式引入“概率”内容，这样学生带着疑问和兴趣进入课堂，教学效果较好。此外，还可通过辩论、竞赛等多种形式调动学生的积极性，优化数学课堂教学。

二、创设问题情境，深化学生的知识理解能力

数学课堂情境教学需要有程序性，有目的地教会中职学生如何去体验数学知识、教材内容，提高他们的数学修养。强化学生的数学解题能力是数学课堂的主要目的。所以，教师要善于利用问题情境教学来强化学生的解题能力，启发学生运用独创性的思维方式，根据已知的知识去解决问题。在这个过程中，教师应不断鼓励学生，肯定学生思维中的正确部分，引导他们通过情境学习养成会学、会想、会思考的良好习惯。
如学习“柱、锥、台、球的结构特征”相关知识过程中，教师创设这样的问题情境：在我们生活的周围有许多的事物，你能举出有几何特点的例子吗？学生对图形进行分析，明确图形之间的不同特点，并提出自己的见解，从见解中提炼出问题，进而将问题解决。在此过程中可将图形进行分类，并将每一图像的基本特征进行归纳与总结。这样的教学方式，可让学生敢于提出问题，对问题进行分析，进而运用自身储备知识与技能结合新课程知识将问题解决，对实践能力的锻炼与提升非常有利。

三、创设开放性问题情境，加强学生知识接受能力

情境教学的开放性会发散学生的思维，帮助他们更好地形成数学认知能力。数学学科和其他的学科不一样，数学教学主要是通过暗示来进行，教师适当的暗示会给学生良好的启发。学生根据教师的暗示来进行思维活动。启发教学并不是课堂情境教学的唯一方式。“认知提示语”发问是数学情境教学中最基本也是最主要的启发方式。教师通过元认知提示语给学生发问，这种暗示性语言的有效性是根据学生的知识接收情况决定的。
如在对“数形结合”这一思想方法进行讲解时，就可以引用华罗庚教授曾经写过的一首词“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞；数缺形时少知觉，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事非；切莫忘，几何代数统一体；永远联系，切莫分离”，这样在介绍的过程中，可以有效地对数学知识进行渗透。还可以推荐一些和数学相关的具有价值的作品。

四、利用数学课外实践提高数学素养

教师应该将学以致用作为情境教学的指导思想，不断提升学生在实践应用中的愉悦感。所以，实践性应该是中职数学教学始终要把握好的重点。要想提高学生解决实际问题的能力，就要学会将新旧知识有机联系起来，学生的数学实践应用能力才会提高。教师要全面把握情境教学的作用，丰富数学教学手段，创设更多具有实际价值的教学情境。比如，让学生调查、统计某些生活中的常见数学问题，通过实地的调源于：大学生论文查重www.618jyw.com
查数据来制作图表，这对他们的数学思维、表达能力、实践能力的提高都有巨大帮助。
总之，中职数学情境教学要以学生为主，利用情境教学营造富有生机的课堂氛围。在课堂情境教学中必须根据真实的问题情境和积极的学习环境来创设，如此一来，学生的数学探索能力和创新能力才会被充分挖掘出来，教师预设的情境教学才会起到真正的效果，为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献
李淑英.中职数学教学中情境创设的策略[J].中国教育技术装备，2010（1）
苏汉格.浅谈情境创设在数学教学中的作用[J].科学大众，2007（5）
〔责任编辑：李爽〕