简谈学习兴趣激发高中学生生物学习兴趣对策征文

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内在因素。“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识？本人结合多年的教学实践浅谈以下几点。

一、营造和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感相互交流的过程。所谓“亲其师而信其道”，是说学生喜欢哪一位老师，其课堂气氛就会格外活跃，学生就有兴趣学习哪一科。由此可见，教学过程教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。尤其是我们面对的是高中学生群体，他们的身心正逐渐走向成熟，向成人迈进，此时他们的自尊心非常的强。我们针对学生犯下的过错，要诚恳的帮助他们改正，不要一味的指责和挖苦，如果这样只会将学生推得更远。尤其是高三学生，他们即将面对高考，因此压力很大，也很敏感、情绪化、易怒，如果师生关系不和谐，很容易产生冲突。
面对这些问题应如何建立和谐的师生关系呢？我的体会总结如下。
1. 多给学生一些笑容，有利于建立良好的师生关系。冷漠的面孔给人一种拒人于千里之外的感觉，会使学生容易疏远而紧闭心门，师生之间不容易沟通，而且很容易闹僵。如果教师微笑着面对每一位同学，会给同学一种亲切感，让他们感到老师喜欢自身，从而减轻陌生感和自卑感，树立信心。
2. 多给学生一些关心，有利于建立良好的师生关系。关心就是爱，爱心是师生关系和谐的基础，没有爱就没有教育。面对不同的学生，教师应一视同仁，哪怕一个鼓励的眼神，或是一句温暖的话语，让每一个学生都能感受到师爱。关爱学生可以促使学生不断进取，踏上成功的彼岸。
3. 多给学生一分宽容和尊重，有利于建立良好的师生关系。学生自尊心都非常强，很要面子。如果面对学生的错误一味指责、埋怨甚至训斥，很容易导致师生关系紧张。面对这种情况我们如何做？教师应该多一点鼓励，少一点讽刺与挖苦，多去发现学生的优点，尽量帮助学生摒弃缺点与错误，让他们得到教育的同时，健康快乐的成长！
总之，无论是哪种付出，处处体现了一个“爱”字。试想，一个教师如果没有对学生施以情感上的影响，没有激起学生最起码的学习动机，那么教学要想取得效果，几乎是不可能的。

二、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”巧妙有效地导入课堂教学不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学习兴趣和提高学习的积极性。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”由此可见，课堂教学要讲究导入的学问。例如，在讲授《植物生长素的发现》时，教师通过多媒体课件播放古诗句：“春色满园关不住， 一枝红杏出墙来”。设问：“这是植物生活中的什么现象？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？ ”“红杏出墙对它的生活有什么益处 ？ ”通过层层设问，启发学生思考。古诗句的引入，吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

三、组织学生参与生物教学游戏，激发学生的学习兴趣

“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，把游戏渗透到生物教学过程中是对学生兴趣激发的最好方法。利用游戏教学法进行教学，可让学生在轻松、愉悦的气氛中，不知不觉地学到知识，潜移默化中也就激发了学习的兴趣。如在学习“细胞器”时，让学生提前做好预习，为了巩固这个知识，进行了游戏。我事先准备好八张卡片，用毛笔写上八种细胞器的名称。选出八位同学扮演八种细胞器，要求他们说出扮演的细胞器名称及主要功能，出场顺序由他们自己定。表演的好坏与否裁判由观众同学扮演。通过这个游戏，提供机会让学生亲自参与实践，激发他们的学习兴趣，化解知识难点。
总之，游戏教学作为一种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习、理解、领悟生物学知识，在游戏中培养学生合作、观察、思考、探究的能力，对学生的成长有重要意义。

四、合理利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

近几年我校开通了“班级多媒体”，给课堂教学带来了方便。多媒体教学相对于传统教学手段而言，能模拟仿真，变抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，不仅丰富了教学内容，降低了难度，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的和主动性。例如在讲解“基因指导蛋白质合成”时，将转录和翻译制作成多媒体动画，变静为动，这样借助形象、生动的画面，学生很好的理解了这两个过程。形象的动态演示激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

五、注重联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣

“注重与现实生活的联系”是新课程的基本理念之一。在教学实践中如能与日常生活生产实际相联系，不仅有利于学生对课本知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。如在学习影响光合作用的环境因素时，教师问：昼夜温差大的新疆哈密瓜为什么很甜？学生兴趣浓厚，争着发表言论，最后在老师的引导下总结出温度对光合作用的影响，进而提出如何控制温度以增摘自：学士论文www.618jyw.com
加农作物产量。又如，在学习“细胞的渗透吸水和失水”时，教师联系生产生活实际提出以下问题：糖腌西红柿时常常可以看见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，又会有什么变化？对农作物施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？可想而知，学生兴致很高，效果明显。