浅谈也说也说数学课堂练习设计

俗话说，百炼成钢。在小学数学的课堂教学中，课堂练习是数学教学的一个重要环节。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，在教学中除了要关注新授知识的设计，更要精心设计课堂练习，根据班级的实际、学生的差异，对教材习题作适当调整、组合、补充，让学生在有效的练习中掌握知识，形成技能，发展智力，不断得到发展，构建高效课堂。下面就结合自己的教学实践粗浅地谈一谈对于数学课堂练习设计的几点体会。

一、有的放矢，不为“练”而练

俗话讲，箭要射到靶子上。我们的练习设计也要瞄得准，才会出效果。设计练习时，要围绕教学目标、知识的重难点、容易混淆点进行练习，指向明确，要有针对性，不能平均使用力量，要容易的少练，易出错的重点练、反复练。
如，教学“20以内进位加法”后，让学生用凑十法说一说7+6的算理。甲生：7和3凑成10，将6分成3与3的和，7+3=10、10+3=13。乙生：6和4凑成10，将7分成4与3的和，6+4=10，10+3=13。丙生：见7想3进行减补，6-3=3，10+3=13。丁生：见6想4，进行减补，7-4=3，10+3=13。戊生：把7+6想作10+6，先加3减去3，10+6-3=13。通过这样的练习使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、束缚。

二、按部就班，不“拔”苗助长

新课标指出：数学教学要实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应按循序渐进的原则精心设计有层次的练习题，练习内容要做到由浅入深、由易到难，从模仿性题目到再创性题目，再到创源于：论文范文网www.618jyw.com
造性题目，做到环环紧扣，逐层提高，既要让学困生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。
例如，在教学长方形、正方形面积时，我设计了以下三道题：

1. 岚皋体育场的长是350米，宽250米，这个足球场的面积是多少平方米？

2. 小镇小学有一块正方形试验田，周长是200米，它的面积是多少？

3. 有一块周长为108米的长方形花园，它的长是宽的2倍，花园的面积是多少平方米？

通过这组有层次、有坡度的练习题，达到了新课标所要求的让不同层次、不同知识水平的学生得到了不同发展。

三、翻新花样，要因“趣”而练

人们常说，兴趣是最好的老师。我们在设计课堂练习时，要根据儿童的心理特点，设计一些形式多样的练习题，激发学习的练习兴趣，从而有效地提高练习效率。针对不同内容，教师可采用不同的练习形式：如，概念课可设填空、判断、选择等形式；计算课可设估算、口算、笔算、速算等形式；解决问题可设补充条件或问题、改变条件或问题、找中间条件、选择问题、自编题目等形式，不管如何设计都必须重学生生活实际，从生活实际中体验到数学学习的乐趣，从而调动学生积极参与练习，调动学习的积极性。

四、创新评价，要“练”出信心

具体地说，就是用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次练习。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性的就越高。及时有效地呈现激励性评价，能引起师生情感共鸣。因此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次练习，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中、后学生。例如，我班有位学生一向爱动脑，可练习不是很认真，我就这样批改：你有与众不同的解题方法，如果态度再认真一点，就会更加完美。
总之，我们在设计练习时，必须考虑到有没有覆盖到该堂课的知识点，必须保证内容的完整性、选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果，克服随意性、盲目性，切忌多、乱、杂。同时做到练、编、改的多样性，增强趣味性。只有精心设计练习，才能提高学习效率，才能提高课堂教学效果。让学生在“趣”中学，在学中信心百倍地走向人生的理想之路。
作者简介：余周琴（1984-），陕西省岚皋县镇小镇小学数学教师，小学一级。