研讨教学实践任务驱动法在计算机课程中教学实践研究

【摘 要】计算机课程有其自身特殊性，运用有效的教学方法提高教学效果，是广大计算机教师关注的核心问题。本文就任务驱动法在计算机课程中的运用进行了探讨研究，认为计算机课程教学中运用任务驱动法可行且能获得良好的效果，并提出了操作实践的具体方法与应注意的问题。
【关键词】计算机课程 任务驱动法 方法应用
1674-4810（2013）28-0068-02
在我国高等教育大众化进程不断推进的形势下，计算机课程作为绝大多数高校开设的基础课程之一，教学中遇到了诸如教学设施有限、教学对象人数庞大、基础参差不齐等新问题。如何采取有效的教学方法，提高课堂教学效果，从而实现课程教学目标，是教育教学领域永恒的课题。面对新形势，采取怎样的教学方法化解教学中遇到的难题，是值得广大高职计算机教师探索的重要课题。基于此，笔者结合教学经验，就高职计算机教学中采用任务驱动法的实践做以下分析与探讨。

一、任务驱动法内涵的解读

在当前计算机课程教学实践中，任务驱动法是将教学内容预先设计好，以任务目标完成形式展现给学生，使学生产生探索求知的兴趣与动机，通过任务引导学生在问题解决过程中掌握相应的知识与技能。
任务驱动法教学符合探究式教学模式，可概括为：“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，以培养技能为目的的教学”。教学实践操作中主要经历以下几个步骤：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。

二、任务驱动法在计算机教学中的可行性

计算机课程相对于其他课程而言，有其自身的特点，它更加侧重于知识的应用。因此，其主要目的在于培养学生动手实践的能力，理论知识的传授服务于动手实践的需要。如何把复杂的理论知识化繁为简，做到深入浅出，就需要计算机专业教师具备良好的专业素质。运用任务驱动法，有助于将课程知识体系分解为内在联系紧密的不同“任务”，以利于学生更加容易掌握与理解课程理论知识，通过实践，有利于学生培养学以致用的能力。因此，在计算机课程教学中运用任务驱动法，能将传统的灌输式教学模式向学生自主探究的方向转变，提高了学生发现问题、研究问题和解决问题的能力，能更源于：论文资料网www.618jyw.com
好地实现课程教学目标和专业人才培养目标。

三、任务驱动法在计算机课程教学实践中的操作方法

在计算机教学中运用任务驱动法使课程教学目标和学生学习目标十分明确。在某一堂课或某一学习阶段，紧紧围绕既定的教学目标，逐步实现目标。当然，一个“任务”的完成，并不代表学习过程的结束，而是会产生新的任务、新的目标。根据任务驱动法这一应用优势，结合计算机课程的特点，在教学实践中，其操作方法主要按以下几个环节展开：

1.任务驱动法的操作步骤

第一，确定任务主题。根据教材内容和课时安排，进行任务的设计。在设计时，教师应从课程体系整体内容结构出发，对教材内容进行合理优化、分解与组合。应注意教学内容的内在逻辑性，“任务”只是服务于教学目标，要最大限度地避免知识点分散，知识系统性不够的问题。
第二，分析任务。教学中实施任务驱动法，往往是将学生进行分组，并选出小组代表。教师在课程开始时，阐述了本次任务之后，就需要各小组组长带领组员进行讨论研究。应明确本次任务探索的知识目标，该采取怎样的方法，充分利用已有知识基础来达到目标。也就是要在“分析问题”的基础上，提出“解决问题”的方法。
第三，完成任务。在各小组对任务进行实践操作，解决问题过程中，教师应充分把握好指导的分寸。应鼓励各组成员独立思考，组员之间共同协作好，充分发挥才智，对问题进行研读，寻求答案。当然，在遇到难题，或者任务本身设计中就需要教师的适度指导，就是应不失时机地进行指导，协助学生共同解决问题，完成任务。
第四，任务评价。任务完成之后，教师的及时总结与评价十分重要。针对任务驱动法的评价方法是多种多样的，可以采取学生自评、学生互评的方法；在具体操作时，可以将评价考核分为上机实践考核、日常考核以及理论考核这三种。要做到既有每一个小任务完成后的评价，又有某一阶段，比如学期期中的总结与评价。评价考核是发现教学中存在的问题，改进教学的重要手段。

2.任务设计应注意的问题

第一，实用性和知识性结合。在计算机课程教学中运用任务驱动法，应注意教学目标明确，教学内容清晰，教学重点突出。任务设计必须在遵循这一原则下，要能充分融合学生应掌握的知识和技能，坚持实用性与知识性的结合。
第二，任务启发性。设计的任务应能够培养学生的思维能力和创新意识。让学生主动去思考、摸索，防止其思想僵化，需要在任务设计过程中注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探究式学习方法去获取知识与技能的能力。
第三，任务差异性。从计算机课程教学对象来看，往往由于学生本学科基础知识参差不齐，因而不能忽略这种差异性的存在。任务只有体现层次性，学生才能在学习过程中做到循序渐进，逐步提高。所以，在设计任务时要避免任务统一化，从而体现因材施教的原则。
从笔者的教学实践体会来看，在计算机课程教学中运用任务驱动法，能获得良好的教学效果。比如能增强学生学习效能感，调动学生学习积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。但同样也存在一些需要避免的问题，比如知识点分散、知识系统性不足的问题。因此，在实践操作中，需要我们教师运用智慧，巧妙解决，所谓“教学有法，教无定法”。
四 结束语
综上所述，高校计算机课程中采用任务驱动法能够有效改革传统的灌输式教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生对实际问题的处理能力，增强学生与人沟通的能力和团队意识，有效地建立了课堂与实际工作的联系。这不仅有利于教学目标的顺利实现，更有助于学生获得全面的发展。
参考文献
孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J].教育革新，2007（8）
许剑良.计算机教育中综合素质培养的探讨[J].科技资讯，2008（34）
〔责任编辑：范可〕