试谈教学方法浅谈小学语文阅读教学办法（2）结论

摘 要：培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。
关键词：阅读；兴趣；感悟
1003-2851（2013）-12-0295-01
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。本人认为小学语文阅读教学应从以下几个方面来着手：

一、培养学生的阅读兴趣，在阅读中寻找乐趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，对养成阅读的习惯，对获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，是至关重要的。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。因而培养学生阅读兴趣是十分重要的一点。在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。能否培养起小学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生上语文课的兴趣，使之感受到阅读的乐趣。因此，教学尽可能增加趣味性，在活动与游戏中引导学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

二、传授学生各种阅读方法，培养学生阅读能力

要坚都要重视朗读、默读和背诵。朗读时，要重视指导学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。指导学生在默读这个阶段品味词语的感彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由，如《开国大典》一课，“三十万人的目光一齐投向主席台。”让学生思考“投向”可不可以换一个词，为什么？培养了学生对语言文字丰富感彩的感知。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解“孤傲”这个词是什么意思，不孤傲又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话哪点说明荷花不孤傲，领悟到作者用拟人化的手法来形容荷花的品格，是一种强烈的对荷花的赞美之情。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这来。在课堂中经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。只有把内心的感受传染给别人，这样的文章才有价值。”如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。
要提倡多背诵学过的诗文，背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且会受益一生。

三、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”

语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，是这一过程进入最佳状态的重要保证，因此，它必然要求阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，源于：论文 格式www.618jyw.com
在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这有利于改进传统阅读教学繁琐分析的弊端。传统的阅读教学追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了阅读中的情感体验，抹杀了学生对文章的兴趣性，压抑了学生自主学习的积极性，背离了培养学生创新能力这一目标，违背了阅读规律。当然，个性化阅读也需要教师进行适当的价值引导，不能任由学生随意发挥。

四、开展丰富的课外阅读交流活动

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。教师要做到课内和课外相结合，可以通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。