试析浅谈浅谈小学语文阅读教学

更新时间:2024-01-08 点赞:33509 浏览:156332 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,这对于小学生语文综合能力的运用和提高以及情感的熏陶、正确的价值观和世界观的形成都有着十分关键的作用。教师要通过形式多样的教学手段,提高小学生的阅读能力和语文素养。
关键词:阅读;情境;兴趣
1003-2851(2013)-12-0288-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,这对于小学生语文综合能力的运用和提高以及情感的熏陶、正确的价值观和世界观的形成都有着十分关键的作用。那么,怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力和语文素养呢?通过实践,笔者认为应从以下几方面入手。

一、创设教学情境,激发学生阅读情感

创设情境很重要的是要激发情感,发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因“情”而作,每字每句都浸透着作者的情,流动着作者的情。要理解课文语言,就必须进人到作者的情感世界,体验作者在文中所寄寓的特定情感,情之萌生离不开境。要了解作者之情,首要进入文章之境。教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想,采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段,再现特定的教学场景来强化学生的感受,激起他们热烈的情绪,在热烈情绪的推动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中,从而获得与作者相似的情感体验。例如,在教学课文“穷人”第七、第八两小节时,通过有感情地配乐朗诵,生动地再现了桑娜推开门后所看到的情景,激起了学生的悲情体验。正是在这样的情感体验下,学生对“悲”这样不可的理解才不仅仅是字面上的理解,而是桑娜不这样做,西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时,还想着温暖她的孩子,她多么想让她的孩子好好地活下去呀,桑娜没有理由不这样做。一切景语、声语似情语,这些扩展愈加浸透着学生的情感,显示着他们的自我理解能力,自我感悟能力。又如如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

二、更新教师观念,全面提高师生关系

教师在阅读教学中,应彻底扬弃师授生受的模式,强调“以学生为本”的新观念,强调学生的主体作用。例如,笔者在阅读教学中,往往强调学生自读、自悟、自得,布置学生自学读课文以后,在小组内自由交流:①你读懂了什么?②你还有什么不懂的问题?③你认为哪句话写得好,可以读给大家听。以上三个问题,既照顾了学生的差异性,让每个学生都有说话的权利和机会,也创设了一种开放的教学情境。教师在阅读教学中,应彻底摆脱师道尊严的心理,建立一种使学生敢于想象,敢于大胆学位论文www.618jyw.com
质疑,敢于辩论,敢于向老师挑战,敢于标新立异的学习氛围。小语阅读课,是十分有利于培养学生创新思维的,教师应创设这种开放的人文环境。随着信息社会的到来,教师应勇于承认自己的不足,根据教学情景的不同,来适时转换自己的角色:或为师长,或为合作者,或为引路人……只有在这种开放的人文情境中,才能彻底解放师生的关系,使学生身心愉悦地投入到学习活动中去。

三、开展合作学习、组织小组对话

首先,确定阅读主题。确定主题为学生交流学习设定了一个基本范围,有利于学生集中精力解决问题;在小组间设计一定的差异性任务有利于调动小组之间的对话积极性,也可以锻炼小组同学间的阅读水平。其次,跟踪小组对话。跟踪就是在对话小组活动期间,教师要时常出现在各小组中去,观察和倾听小组的学习和讨论。跟踪的目的是小组或者其成员在学习中遇到困难的时候,教师可以及时参与其中进行解释、示范、检测,指出学生阅读中出现的问题,并针对学生的阅读,如阅读无感情、无停顿、无表情等,教师都可以在小组中给予示范,以提高学生的阅读方式。

四、积极评价,给予鼓励

在进行阅读教学之初,学生从不明白到阅读能力的提高需要一个过程,而这个过程需要长期得到锻炼,因此在阅读教学活动开展中教师不能对学生严加要求,应当给予一定的空间。当学生对阅读无兴趣的时候,教师首先应当开启学生阅读的兴趣,让他们通过阅读获得快乐,获得教师的赞赏,增加他们对阅读的好感。若学生在阅读中出现这样或那样的问题,教师也应当及时指出,并提出意见,给予示范,学生有一定的好转一定及时的表扬。俗话说:好学生是夸出来的。教师一定不能吝啬自己的夸奖和赞美,只有这样才能让学生在教师的关怀氛围中成长,渐渐丰富他们阅读的感情,提高整体阅读水平。

五、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。
当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。
让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。应根据教材特点,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动学习,积极发挥其主体作用,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
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