谈谈浅谈浅谈语文教学中多媒体应用

摘 要：多媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生的听觉、视觉，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。
关键词：多媒体；兴趣；思维
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多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生的听觉、视觉，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而激发学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。下面就多媒体在语文教学中的运用，浅谈个人的几点认识。

一、为课堂教学营造浓厚的氛围

多媒体技术融形、声、光、色、乐为一体，可以为学生创造生动形象的语言环境，愉悦欢快的学习环境，激活学生的思维火花，在良好的课堂氛围的感染下，以最佳状态投入到学习之中。如教学《渡荆门送别》这课时，屏幕上那“舟行碧波上，人在画中游”的三峡山水美丽景色，一下子吸引了学生的注意力，映入眼帘的云雾缭绕、奇峰罗列的天下奇观，立即激起了这些从未见过三峡美景的学生的积摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。再例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。教学这首诗时，充分利用多媒体，先让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：翠绿的青山，如茵的绿草，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感受到春意绵绵，春光无限。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如八年级上册《短文两篇》，进入《陋室铭》演示课件，共有10张幻灯片分别展示了“创设情景、整体感知、美文美读、合作探究、探究学习”五个版块的内容，学生就在老师的引导下感知整篇文章重难点，从而使一堂课生动有趣，重难点突出，然后在习题精选中进行基础练习和阅读练习，让学习及时巩固本节课的知识要点，从而突破教学中的难点，然后在扩展资料中拓展学生的知识面，达到优化语文教学结构的目的。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。