阐述学习兴趣低年级数学学习兴趣培养学年

摘 要：学生要想学习好，浓厚的学习兴趣是首要条件，当学生产生兴趣，必然会产生积极性和主动性，反之亦然，如果学生对这门学科或这节课没有兴趣，那么就很难调动起学生学习的积极性、主动性，因而教学效果就不会理想。
关键词：兴趣；创设情境；师生关系
1003-2851（2013）-12-0100-01
俗话说：“兴趣是最好的老师。”机械化的数学课堂只能是一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能适当添加上“趣味”剂，教学往往会收到意想不到的效果。学生要想学习好，浓厚的学习兴趣是首要条件，反之亦然，如果学生对这门学科或这节课没有兴趣，那么就很难调动起学生学习的积极性、主动性，因而教学效果就不会理想。特别是低年级学生，他们好动，天真活泼，一旦教师的教学方法，教学手段呆板，单调，流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌倦情绪。那么，怎样才能使他们产生浓厚的学习兴趣呢？

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且 “会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成 又能联系上来，于是教师就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦源于：职称论文www.618jyw.com
兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在愉快的情景中掌握了书本的知识，学得积极、主动。

二、利用直观教具等手段激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，但好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。学生最初的思维往往是从动作开始的，因为在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识，如在学生认识了长方形，正方形，三角形和圆形这些基本图形这后，教师设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见的，摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。运动多媒体声、色、光、图的教学，也非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

三、游戏教学，手脑并用

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。又如，在教学11-20各数的组成和读法时，为了使学生集中精力专心听讲，教师结合教学内容安排了一些活动身体、振奋精神的游戏“找朋友”。例如在教认读数学14时，请一小朋友到讲台前举起自己捆好的一捆小棒（10根）说：“我的朋友在哪里？”其余同学都立即举起四根小棒说：“你的朋友在这里。”再请其中一位同学送到前面讲台上来放在一捆的右边，查一查，看他找得对不对。同时再要求学生讲清14的组成：左右一捆是1个十，右边4根是4个一，所以读作14。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、巧设练习，激发兴趣

重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴.在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情景：61，62两个数字小朋友在争吵，他们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音，对口令，看誰爬得高，开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术外。情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。良好的师生关系能创造一种和谐轻松的学习氛围，让学生产生对数学学习的兴趣，从而喜欢上数学课。