试议创设部队环境创设在幼儿教育中运用研究

摘 要：通过部队环境创设，将部队教育资源成功的融入到幼儿教育中，使环境因素与幼儿教育积极的交互作用，培养了孩子们优良品质，并初步形成了有突出特色的部队幼儿教育体系框架。
关键词：部队环境创设；幼儿教育；应用研究
1003-2851（2013）-12-0127-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用有效地促进儿童的发展。”因此，环境创设是幼儿园教育教学工作中的一个重要方面，探讨如何创设有利于幼儿身心发展的幼儿园环境，有着重大的理论和实践价值。

一、幼儿环境创设的内涵及意义

幼儿的大部分学习活动，是通过环境产生潜移默化的作用和影响，而不是通过知识的直接传授进行的，因此环境是重要的教育资源。环境包括物质环境和精神环境两部分，他们对幼儿教育有着极其深远的影响。
幼儿园环境创设，就是指成人为促进幼儿身心和谐发展而提供的涵盖一切物质条件的物质环境和主要由人际关系与心理氛围构成的精神环境和物质环境。物质环境包括客观存在的可见的空间布置和材料运用，精神环境主要是指主观的人际关系。相关研究表明，幼儿园的环境影响幼儿的个性发展、想象力和创造力、审美能力以及实践能力，优美、富有童趣的幼儿园环境，对幼儿的成长是十分有意义的。

二、幼儿环境创设中存在的主要问题

1.环境创设注重外表，脱离实际，与幼儿教育脱轨。部分幼儿园环境创设千篇一律，只注重了外在的漂亮、花哨， 没有考虑自身幼儿园的条件、地理环境、在园幼儿的实际水平和兴趣，忽视了环境的文化内涵和教育理念，环境创设缺乏自身特色。
2.创设的环境不符合幼儿认知规律。以成人心理创设环境，超出幼儿们的认知水平。重视幼儿发展性环境的创设，忽视了幼儿心理干预环境的创设，没有针对性。
3.环境创设的导向性不强。没有明确的教育理念，或受制于主客观因素，环境创设最终流于形式，几乎起不了什么作用。这种固化的环境与幼儿身心发展的水平和实际脱节，满足不了幼儿身心发展的多方面需求。
4.偏物质环境创设，轻精神环境创设。有的环境创设则重视外在形象墙的布置和处理，而忽视了内部的人文环境建设，主体教学目的和物质环境不一致，造成了环境创设表面化、形象化，物质环境脱离精神环境物质，未能有效整合统一。

三、部队环境创设途径方法

1.按照幼儿心理发展规律进行物质环境创设。幼儿想象力和记忆力开始发展，需不断接受新鲜刺激以保持大脑的兴奋，并需要得到适当的抑制以学会自我控制，他们在游戏中逐渐加入思考的成分，并具有一定的目的性和计划性。部队环境创设充分考虑了孩子们不同年龄段心理特点，环境创设中体现了实践性、开放性和兴趣性等，鼓励幼儿亲自参与环境创设，在每个区域、角落都根据各自区域特点具有不同的主体内容，但又密切配合大的主题环境，创设主题内容密切配合近期教育主题，以调动幼儿积极参与，提高其注意力。
2.物质环境建设为基础，强化精神环境创设。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间，教师与家长之间所建立起的种种情感乃至幼儿园的园风、班风。教师的言行和教育态度，这些表现都是孩子的注意焦点，幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。部队环境创设紧密围绕教育目标，注重内在精神环境的创设，要求教师关爱孩子，树立教师形象，并积极参与到创设的环境中，以身作则，取得幼儿信任，形成良好的师幼互动环境；通过群、家访、家长会等多种方式，积极同家长沟通，用心协调处理好各种事件，建立了良好的教师、家长关系；通过对幼儿们的要求、督导等方法养成了良好的、积极的班风，达到了物质、精神环境的协调发展。
3.引进部队教育资源，促进内外环境交互作用。充分利用了内部环境创设及外部环境的交互作用，以多种方式启发幼儿的思维，激发幼儿探究的、学习的兴趣，在潜移默化的活动中达到教育目的。邀请军人来班里，现场示范、做游戏，起示范和表率作用，组织幼儿到部队环境中观摩警卫连内务环境，战士快速打背包，快速整理被褥，部队图书阅览室的物品摆放，的拆卸及擦拭等，促进内外环境交互作用。随后在幼儿教育中进行模仿学习，创设“向解放军学习”、“自制兵器大全”、“身边的好人好事”、“整理床铺流程图”等墙饰环境，通过“谁整理的床铺最好”等评比栏，激励幼儿向军人学习，创设了饮水区、盥洗区、如厕区、就寝前休息区，以养成幼儿良好的生活习惯，促进部队文化与幼儿园课程的整合。
四、总结
通过部队环境创设研究，成功的将部队教育资源引入到幼儿教育中，丰富了幼儿课程资源，保存、继承和发扬了部队文化，通过各领域教育活动的实施，强化了幼儿对部队的了解和认源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
知，促进了幼儿体格、认知、情绪、个性和社会性的全面和谐发展。
参考文献
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