探索探索关于初中地理教学创新几点深思与探索

摘 要：新课改要求教师不仅要关注那些理性的、共同的知识，更要关注学生能力的发展与个性的差异。随之，学生的学习性质也由传授性、继承性转变为探索性、创新性。如何提高教师教学的创新能力，如何培养学生学习的创新能力，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。
关键词：地理；创新；探索
1003-2851（2013）-12-0112-01
随着素质教育的实施和新课程改革的推广，初中地理与其它课程一样实施了新教材，新课改要求教师不仅要关注那些理性的、共同的知识，更要关注学生能力的发展与个性的差异。随之，学生的学习性质也由传授性、继承性转变为探索性、创新性。 如何提高教师教学的创新能力，如何培养学生学习的创新能力，是摆在我面前现实而又急需解决的问题，面对这些情况结合多年的教学经验，我不断学习、实践、总结对初中地理教学创新有了一些体会和思考。

一、转换传统教师角色，建立新型师生关系

每次面对这些正处于青春期的孩子们，深感他们的思维活跃，但他们由于认知的局限性及受传统观念意识的束缚，普遍对地理学科不够重视。一部分学生在课堂上不够积极，或者小动作不断。若教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必使学生的情绪更为低落。因此，我们教师必须用“心”去施教，热切地关注学生，建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。健康和谐的师生关系是一种、平等的关系，是一种相互信赖的朋友关系，是一种服务与被服务的关系，是一种教与学的关系，更是一种合作者的关系。教师在课堂上的角色是积极的引导者，要随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。除此之外，还应给学生心理上的支持，尊重和赞赏学生，帮助学生启迪思维，激发他们的斗志，营造良好的学习氛围，更要注意培养学生的自律能力，让学习活动在“热闹”而“有序”中进行。为了适应新课改，要改变教师单一讲授的传统教学方法，建立师生互动型教学模式，以体现“学为主，教为辅”的教育理念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、充分利用教学资源，激发学生学习兴趣

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”激发学生的好奇心，达到培养兴趣的目的，让学生乐于学习这一门学科，是作为教师应该完成的首要任务。
综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率，力求教学内容图像化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化。如：合理利用多媒体，就可以创造生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，将图、文、声、像合一，使课程富有表现力和感染力，便于刺激学生多种感官。利用多媒体教学收益良多，就自身而言，每次给七年级上第一堂地理课时，我都会带孩子们去多媒体教室。用图像化抽象为具象，将复杂的问题尽力简单化，试图让每一个学生当堂“消化”所学内容。

三、转变传统教学方式，培养学生学习方法

面对新课改，教师的职责不仅在于“教”，而且在于指导学生“学”。引导学生寻找适合自己的学习方法，培养他们的自学习惯，在授课方式上巧设疑问，成为新时期教师必须掌握的技能。
一个成功的教育者，应在教学中善于设问，才能引起学生的学习兴趣，实现举一反三的教学目的。激发学生的积极性，真正体现学生是学习的主体是创新教育的关键所在。在教学中我常采用这种教学方法，首先让学生自学教学内容，提出他们不懂的疑难问题，然后全班一起解决问题，之后才根据大家的理解掌握程度做出总结。让学生独立思考，发现问题、提出问题、并解决问题。将生动有趣的故事运用到课堂中，会使枯燥无摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
味的地理知识变得妙趣横生，使学生乐听乐学。如讲到季风气候的时候，会恰当运用三国演义里“火烧赤壁”的典故让学生明白季风出现的时间和原理。巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。巧用各科知识，会使课堂充满轻松活跃的气氛，既培养了学生学习的兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，还增强了学生对美的赏析能力，可谓是一举多得。
有些地理知识内容只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，使学生学轻松愉快掌握知识。

四、丰富学生课外活动，提高学生实践能力

地理学科其实并不需要死记硬背，更多的应当是理解、应用。教师应给学生空间、时间，让学生自己去组织，去表达。作为老师，我们应鼓励学生利用课外时间多阅读报纸、杂志；编辑手抄报，收集图片、邮票，并定期在班级展出；也可以举办地理知识竞赛，或是与地理相关的小游戏，组织学生在课余时间观看专题记录片……通过以上活动很大程度上可以给学生自主发展的空间，同时也使那些不爱思考的学生自主发现问题并寻求答案，让每个学生都愿意表达并分享自己的观点和看法。

五、建立新型评价机制，强化学生主体意识

我们必须从多方面改进传统的教学评价方式，并在各个维度建立适应素质教育要求的新评价机制。在评价中要重视学生的发展变化，关注他们的学习过程，并充分注意他们在感情、态度、行为方面的变化，将成为我们在新课程中的关注点。我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知，发挥学习的主体作用。
我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究、发现问题、解决问题，让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，为学生去接受更高层次的教育打好基础，做好铺垫。