试述数学课浅议数学课导入艺术

摘 要：要提高小学数学课堂教学艺术，导入是关键，教师只有从设置悬念入手，而后直奔主题，并创设良好学习情境，以旧引新，才能达到预期的效果。
关键词：小学；数学；导入；艺术
1003-2851（2013）-12-0107-01
一堂数学课的成功与否，导入是关键。巧妙的导入，不仅能够扣住学生的心弦，产生“未成曲调先有情”的效应，而且能够促进学生知识、能力、情感价值观的发展，产生“润物细无声”的美妙效果。俗话说“良好的开端是成功的一半”。入情入理，恰如其分的导语，无异于画龙点睛，不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且能对整堂课起到事半功倍的效果。如何提高小学数学课堂教学艺术，使学生得到切实成长与进步，这就需要教师在具体的教学中，根据课堂教学的实际需要，精心设计新课导入，用亲切自然的话语，揭示生活中的数学知识，以此接近学生，缩短师生之间的距离，激发孩子们的求知，让他们在知识的海洋中奋勇航行。下面就谈几点个人在课堂导入方面的体会。

一、构思新颖，设悬入手

数学教学的导入要有新意，才能使枯燥无味的数学内容得以妙趣横生，为其如此才能唤起学生的积极思维，激发他们强烈的求知，才能诱发他们全身心地投入，让孩子们遨游于知识的殿堂。一个精心设计的富有艺术性的导入，是教师对教学过程的通盘考虑、周密安排的集中体现和闪烁着教师教学风格的光华的结果。如我在教学分数的简便计算时，先出示“29×”、“2002×”等算式，在孩子们读题后让他们尝试解答，孩子们面面相觑并小声说“不会算”，这时我趁机说：“其实这些题是非常简单的，我可以口算它们”。并随机报出答案，学生惊讶不已，很想知道其中的奥妙，这时我面带喜悦问他们：“想不想学习如何快速解答这类问题？”就这样很自然地将学生引入探求新知的亢奋状态中，整堂课学生学习知识的主动性极高，都是兴趣盎然地参与学习。不用说，这堂课学生对知识的掌握达到了最佳状态。

二、开门见山，直奔主题

有的课由于教学内容的关系，导入不需要太多的语言，可单刀直入，这样更觉浅显易懂，也能很快让学生进入探求新知的状态。如在教学《利息》时，我就开门见山地描述：“王大妈去年将10000元钱存入银行，定期一年，今年到期后取了10325元，是银行算错了吗，不是，其实多出来的这325元就是银行付给王大妈的利息。那么今天我们就来一起学习利息的算法，也希望通过本节课的学习，大家都能掌握利息的计算方法”。再如在教学《面积和面积单位》时，我设计了如下导语：“同学们，现在进行一场比赛，老师这里有一些白色的源于：论文 范文www.618jyw.com
纸，发给大家，请涂上自己喜欢的颜色，先涂完者为胜”。学生马上质疑，有的说“这种比赛不公平，因为纸的大小不一样”。有的说“我要涂小的，肯定会赢”。我趁机说：“你们知道输赢的关键是什么吗”？同学们一起说——纸的大小。我说：“对呀，太有才了，纸的大小就是我们今天要遇到的新问题——面积。什么是面积呢？这节课我们一起来掌握它，好吗？”说到这里，导语的作用已经显而易见了。

三、创设情境，激发兴趣

杨振宁教授说过：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。而数学教学的特点之一就是具有抽象性。教师应善于把抽象的知识具体化、形象化，让学生在实践中认识，在认识中再实践，再认识，充分感受数学来源于生活，又服务于生活这一真理，真正达到学以致用之目的。因而在具体的教学中，教师要大胆创设情境，用饱满的精神，抑扬顿挫的语调，充满爱的眼神，优美的语言来创设一个轻松和谐的氛围，让孩子们轻松地学习，愉快地参与，真正成为学习的主人。

四、以旧引新，巧妙设疑

“学起于思，学起于疑，学起于惑”。数学教学过程中新旧知识之间联系非常紧密，旧知往往是新知的基础，新知是旧知的发展和延伸。根据这一知识系统性原则，教师可在旧知复习中对之进行重组，从而引出新知，即通过一种知识的学习对另一种知识的学习起到铺垫或促进作用，达到知识迁移的目的。在数学教学的准备阶段，教师要有意识地利用易产生错觉的材料，设置“陷阱”，诱发学生的思维产生偏差，加剧认知矛盾，不但有利于调动学生的求知热情，而且可以巧妙释疑，分散难点。如教授“工程问题”时，可设计铺垫题：一批零件600个，甲独做要10天才能完成，乙独做要15天才能完成。甲乙两人合做，需几天才能完成？解出需6天后，将600个改成300个，待同学回答为3天后，再将600个改成1200个，学生回答需12天。等他们完全落入“陷阱”后，教师指出全都有误，在学生暗暗吃惊的并产生疑问的状况下引人新课，教学效果是不言而喻的。
总之，好的开头如高妙的棋手下棋，第一着棋就能为全局的胜利奠定基础。在教学环节中，导入新课尤为重要。无论是哪种形式的新课导入，都必须起到点燃学生思维火花的作用。导入得成功与否就是看一上课能否吸引住学生，在较短时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心情下进入新课。也就是说导入课无论采取什么样的具体方法，都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性。因此，我们要在导入新课上下工夫，在导语设计上花气力，设法激起学生内心深处的学习热情与动机，从而使学生在自己的课堂上真正乐学、好学，最终达到事半功倍的目的。