分析中学生如何激发中学生课堂学习兴趣

更新时间:2024-01-30 点赞:33996 浏览:156576 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:现代课堂中,学生往往因为某些原因无法激发个人的学习积极性,老师不能充分的“教”,学生不能充分的“学”,从而导致无法激发学生的个人潜能,本文阐述了在中学语文课堂中,如何通过设计改革课堂教学方式方法等方面,来激发提高学生的学习兴趣。
关键词:少教多学;学习兴趣;导入;教学方法;质疑时机;竞赛
1003-2851(2013)-12-0089-01
长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾:“教”支配、控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。怎样才能充分激发学生的学习积极性与潜能呢?随着一轮又一轮的新课程改革,不管是洋思教学经验,杜郎口教学理念,还是邱学华的先学后教,其核心思想就是变“先教后学”为“以学论教,少教多学”。“少教多学”,简单理解就是减少教师的“教”,增加学生“学”。它强调把学生看成独立学习的主体,教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务,要将教师的“教”转化为学生的“学”。有些教师很强调自己的“教”,力求把所讲的一切都变得明白易懂、毫无困难,学生在接受时用不着做深入的思考,学生深层次的智力活动不能参与其中。实际上,这样做对学生的发展是非常不利的。只有通过自己的努力去理解消化的东西,才能被学生真正掌握。为了达成“少教多学”的教学效果,教师应该转变自己的学生观,相信学生,把学习的权利还给学生。实践证明,它赋予学习者学习的权力和责任,让学习者成为学习活动的真正主人,改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,因此教学成果显著。
兴趣虽然属于非智力因素,但却是学好语文的先决条件。因此,尽量少教多学,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。笔者现结合多年的教学实践谈几种激发学生学习兴趣的方法。

一、巧妙设计导入,激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在语文课堂中,首先应抓住导入课文的环节,如能迅速地吸引学生注意力,就能激发他们的学习兴趣,提高整堂课的效率。
如我在教学朱自清的《春》时,可以这样设计导语:我们一提起春,眼前就仿佛展现出阳光明媚、一片新绿的美丽景色。一提起春,我们就会感到无限的生机,有无穷的力量。所以古往今来,很多诗人用逼描绘春天美丽迷人的景色。
这例导语绘声绘色,情景交融,教师对春天的热爱、赞美之情溢于言表,学生学习《春》的被激发。

二、灵活选择教学方法,激发学习兴趣

在教学中,教师要培养学生的直接兴趣。这就要求教师针对不同文体、不同特点的课文,灵活选择教学方法,挖掘趣味因素,使学生觉得语文并不枯燥无味,而是富有情趣的。
如,教冰心的散文《笑》时,可根据这篇抒情散文语言生动形象、文笔清新秀丽等特点,重点让学生朗读。可采用集体读、个人读、男女分读、小组轮读。通过读,让学生体会作者情感,理解文章内容。

三、抓住质疑时机,激发学生兴趣

教师要善于抓住质疑时机,引导学生谈看法、提见解,并对学生留下充分考虑的时间与空间。
如,教寓言故事《滥竽充数》时,我设计了这样一个议题:你认为南郭先生是怎样一个人?学生结合课文内容积极思考,他们有的认为,南郭先生是一个靠吃大锅饭、混日子的人;有的认为,南郭先生是一个自知之明的人……之所以能够出现这么多评价,是因为这一问题激发了想的思维,每源于:论文库www.618jyw.com
个学生都得到了不同程度的收获。

四、运用竞赛方式,激发学生兴趣

在课堂上适时地开展竞赛活动,能有效激发学生的学习兴趣,调动起他们学习的积极性。
如,学习完诗歌单元后,我将全班学生分成举行赛诗会。激烈的竞争气氛马上形成,我适时地在旁边“煽风点火”,双方队员个个摩拳擦掌,当场出现了许多好诗、好句、好词,我翘起大拇指以示夸奖。离下课还有五分钟时,有的学生等不及点名,就站起来朗读自己的创作,后来竟出现几个学生一起站起来竞相发言的情景。

五、精心设计结尾,激发学习兴趣

一个好的导语就是一节课成功的开始,而好的课堂结束语,则起到画龙点睛的作用,可以达到言已尽而意无穷的效果。
如,我在教学《社戏》一文时,采用这样的结束语:同学们说得很好,很有趣。是呀,童年奏响了我们人生中最美妙的乐章。同学们,愿你们永远拥有一份童真,在生命的长河里,永远快乐、年轻!通过这一番话语,使学生对本文内容有了更深一层的理解,同时也激发了学生学习的兴趣。
总之,在语文教学中,教师应尽量改变传统教学中“我教,你学”、“我讲,你听”、“我给,你收”的观念,教师要尽量少讲,少教,可以激励学生自己去阅读,去钻研。当然,激发学生学习兴趣的方法很多,关键是要针对不同文体、不同特点的课文,选择适合的教学方法,挖掘趣味因素,使学生觉得语文并不枯燥乏味。学生的学习兴趣提高了,课堂教学效率必然会提高。这样在教学目标上就会由重“知识传授”向重“学生发展”转变,学生在教学过程中就既会学习掌握知识,又能得到身心的健康发展,形成良好的个性和品质。
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