试述浅谈浅谈初中英语词汇教学学年

更新时间:2024-02-02 点赞:33782 浏览:156727 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:词汇是说话常识的主要组成部分,词汇教学对培养学生的说话能力至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,按照自己的教学实践和经验,指出英语词汇教学的主要意义,经过分析影响学生词汇记忆的主要障碍,就词汇教学的方法进行了探讨。
关键词:初中英语;词汇教学;教法探讨
1003-2851(2013)-12-0070-01
词汇教学作为语言教学的有机组成部分,掌握一定量的词汇是学好语言的基础。因此,在初中英语教学中,学生对词汇的掌握情况,一般能反映学生运用英语的水平。

一、词汇教学中存在的问题

(一)初中英语教师在课堂中非常重视词汇教学,但是在平时对生词却熟视无睹。课堂教学中,本应该由学生自己去发现、观察、思考、理解、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了,教师只注意到自己的教学活动,而忽视了学生的学习能力以及思维能力和创新能力的培养。在课堂教学中仅限于课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇并适当的延伸。
(二)主次不分,效率低下也是初中英语教学中出现的问题。初中英语教材中的词汇可以分为两大部分:基本词汇和一般词汇。前者只占英语总词汇中的一小部分,但其作用却很大,在口语和书面语中使用频率极高,是常见常用但灵活多变,难以掌握的部分。后者使用较少。但在教学中,教师往往要求学生对所有的词都掌握,结果是学生对最常用的基本词汇未能达到熟练掌握的程度,且在一般词汇上浪费了过多的时间和精力。
(三)忽视了学生在学习词汇的过程中存在的种种心理障碍,如轻视心理,厌烦心理,焦虑心理,母语定势心理等。有学生认为,词汇学习就是找点时间背背,教学方法以教师领读、讲解单词为主。这种单

一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

二、词汇教学的原则

词汇教学无论采取何种方法都必须先掌握和理解其教学的内容,遵循构词与词缀相结合的词汇教学原则。“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见,各个词汇之间是有联系的,扩大词汇量的最好方法就是掌握构词法。对于八、九年级学生而言不可能完全掌握构词法,但可以向学生介绍一些常用的词缀构词法。

三、词汇教学方法

(一)听说优先,形音结合。词汇教学一定要贯彻听说读先的原则,按照英语教学大纲的要求,在初中阶段,特别是七年级,一定要贯彻听说读优先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先让学生会听,即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。
(二)重视语境。语境是词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、用法和搭配。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让学生掌握。利用情景教学,培养学习兴趣,也是中学生较喜爱的一种方法,通过挂图、幻灯片、实物等辅助教具以及手势、动作、表情等的直观刺激,不但能吸引学生的注意力,让他们产生兴趣,而且会对他们的学习态度产生积极的影响,内心产生学会这种语言的渴望。
(三)结合词汇特点,进行词汇策略培训。《英语课程标准》中指源于:论文格式要求www.618jyw.com
出,学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。初中起始阶段,教师应注重学生的词汇掌握能力的培养,根据教学内容的不同和词汇的特点,以认知策略培训为主导,社会、情感策略培训为辅助对初中生进行词汇学习策略培训,使学生形成有效的词汇学习策略,提高学生的学习效率和能力,改善目前初中生词汇学习的现状。
(四)创设交际任务,提供运用机会。《英语课程标准》提倡改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法,教师应树立处处以学生为中心的教育观。因此在教学时,可通过创设交流的情景,在他们讨论感兴趣的话题过程中,在完成任务的过程中学习词汇。
(五)加强作文训练,巩固词汇运用。写作是检验英语输出的有效手段之一。每学完一个话题,都可以让学生围绕话题进行口头小作文。这种活动让尖子生有充分的用武之地,同时也拓宽了其他学生的思维和视野。课后让学生进行书面写作,教师批阅后及时反馈、纠错后再让他们重新整理,把精彩的文章张贴在教室,既鼓励了优秀学生,又调动了其他学生积极性。
(六)反复循环教学,减少词汇遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究,发现了记忆遗忘是“先快后慢”的规律。为了减少单词的遗忘,最大程度地提高记忆效率,教师应该遵循遗忘的规律,培养学生养成每晚复习当天的学习内容,并每隔几天循环复习,巩固词汇。结合词汇学习的规律,多层次、多角度、多样化地引导词汇记忆策略,优化记忆流程,达到重现再认,使单词记忆不断巩固。
总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。培养学生学习英语词汇的能力,从而使他们提升自身英语水平。
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