试议浅析浅析初中英语教学中学生主体意义流程

摘 要：要让初中英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生的交际能力，更让学生的主体性焕发出来，以提高教学质量。
关键词：英语；主体作用；参与意识
1003-2851（2013）-12-0028-01
初中《英语课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。”要让初中英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生的交际能力，更重要的是要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学质量。那么，教师如何在初中英语教学中发挥学生的主体作用呢？

一、营造愉悦的课堂气氛，激发学生的主体参与意识

教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。反之则会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。

二、充分发挥教师的主导作用

英语教师要树立正确的教学观，确定学生的主体地位教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。教师的任务主要不在于教给学生多少具体知识，而在于是否把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。教师的“教”不可能代替学生的“学”，而学生的掌握和运用则要通过自己的反复实践才能完成。学生是在情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。

三、采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上应采取多种教学手段，尽可能地创设情境、营造环境，使学生如同处在现实交际活动中，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。同时在语言实践中学会语言，达到锻炼交际能力的目的。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。教师要对教学充满，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，源于：论文库www.618jyw.com
激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。例如教授Book 1 Unit 14 Lesson16句型“What’s this/that in English”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：What’s this？Is this a book？指着距离远的实物问：What’s that？Is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。《英语课程标准》强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。
教师在课堂上采用的方法越多，学生可选择的适合自己的方法就越多，从而有利于发挥学生的主体作用，更有利于学生学习策略的培养，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，有利于训练学生“用英语思维”。比如，当需要讲解旅行社团队操作过程的时候，教师可以拿来相关表格或图片让学生理解其含义；讲Itinerary、Passport、Quotation Form、Quarautine Declaration Form On Entry等物品时，就可以拿来相关实物让学生理解其意思。有时为了教学需要，也可以让学生自己制作一些与课堂内容有关的道具，以备情境教学之需。比如在语言系旅游实训室进行教学时，可以结合每一次课堂内容的不同，变换不同的旅游场景，而导游所需的物品及情境仿真道具，都可以通过学生的动手实践来补充，这样可以进一步加深学生对特定旅游情境的印象和认识，也有助于调动他们的积极性，投入到相关的语言情境实践中去。

四、建立科学有效的评价机制，促进学生主体作用的发挥

《基础教育课程改革纲要》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立课程不断发展的评价体系”。新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。一是评价学生的预习情况。新课程客观上要求学生有一定的语言基础。学习要由原先的被动接受转变为自主、能动的任务型学习。要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。二是评价学生的课堂活动。教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，极大限度发挥学生的活动参与性。三是评价学生的复习情况。复习程度如何很大程度影响学生学习英语的结果。教师可采用对学生复习作业完成情况进行评价的方法，分ABC三个等级及给予对应分值。这样能使学生复习作业完成的较好，巩固所学知识、学习成绩有较明显提高，主动学习的积极性会大大增强。最后还可以邀请家长到校与教师共同参与评价，双方交流信息，促进学生学习英语的积极性，使其主体作用得到充分发挥，以不断提高教学水平。