简论合作学习初探历史教学中合作学习

合作教学在历史的教学活动开展过程之中有着非常重要的价值和作用。文章将针对这一方面的内容展开论述，详细地分析了合作教学以及合作学习在历史教学当中的实际应用，并且对具体的合作学习的方式进行了探析，力求以此为基础，更进一步的为相关教学工作的进步以及教学质量的提升做出积极的贡献。
合作学习历史教学研究分析一、引言
现今，随着教学改革的不断深入以及新的课程标准的执行，为了进一步的提升课堂教学的质量，顺应新课标的要求，还需要在教学过程当中很好地激发学生的学习兴趣，以此来取得事半功倍的效果，提升教学的质量以及学生的学习成绩。对于历史教学而言，其所学的知识往往比较单调和枯燥，所以学生难免的会产生出厌倦的情绪，如何很好的在教学过程当中克服学生的这种情绪，并且从学生的角度出发，提升学习的兴趣和教学的效果，一直都是广大历史教师所思考的问题。在实践的工作当中，开展合作教学的教学形式，并且通过合作的方式，来进一步的提升教学质量，可以很好的改变传统历史教学课堂当中较为枯燥的灌输式的教学模式，形成了一种以学生为中心的教学理念，体现出了教师与学生之间互动的原则，创设出了更加和谐以及高效的课堂教学氛围。

二、合作学习的意义和价值研究

针对合作学习的价值和意义进行全面的研究和探析，是开展一系列工作的基础性环节，也是一项重点的工作步骤。具体的来讲，合作学习，是培养学生解决问题、思考问题、分析问题以及交流沟通的一种重要的教学手段，并且也是逐渐的成为了当前教学当中的主要发展方向之一。通过将学生进行分组，各个小组的成员对历史现象以及历史事件等展开积极的讨论，从中逐渐的发现出历史发展的规律，最终实现知识和技能的提升，并且对所学的知识进行了很好的巩固，完成既定的学习目标，并且，在活动开展的过程当中，各个小组的成员积极的进行讨论，还可以增进其情感上的沟通和相互之间了解，使得学生的思维能力、知识技能等得到有效的发展，为学生今后的成长树立起一个良好的价值观。另外一个方面，通过合作学习的开展，还可以使得学生从本质之上对历史的规律以及历史现象等进行了解，扎实的掌握相关知识点和重难点，并且可以加以灵活的运用，不仅体现出了小组集体性的智慧，更是体现出了学生个人的能力，发挥了学生的潜能。

三、摘自：毕业论文目录www.618jyw.com

历史教学中的合作学习方式研究
根据上文的详细阐述和分析，可以对现阶段历史教学过程当中的合作学习的基本价值和意义有着全面的了解和细致的掌握。接下来，将针对历史教学当中的合作学习的具体方式，进行全方位的分析，力求更进一步的为相关工作的开展与进行，奠定坚实的理论基础。主要的来讲，相关的工作需要从以下几个方面来展开。
1.合理地对小组成员进行分配。这一点是开展历史教学合作学习的一个基本的前提保障。在分组的过程当中，需要为学生提供一个可以展现自己才能的机会，但是如果教师没有很好的对小组的成员进行分配，则往往很难达到学习的目的和效果。所以，在实践的工作当中，教师还需要善于观察和分析，对每一个学生的性格进行了解，使得小组的成员之间可以在性格之上互相的补充。比如，一些较为内向的学生和活泼的学生分为一个小组，可以有利于学生之间互相促进、互相提高，而一些对于历史的学习比较钻研刻苦的学生分为一个小组，则可以很好的发挥出小组成员的特长和能力。在小组的分组当中，还需要注重组织结构，也可以采用学生自愿分组的形式，使得学生可以更好的在小组当中进行发挥，营造出一种和谐、欢快的课堂教学氛围，充分的调动学生的学习积极性，使得课堂教学的质量和效率得到有效的提升。
2.教学与实践相互结合起来。历史的教学，不能够脱离实际情况，而是需要很好的将书本当中的知识点与实践相互结合，全面并且充分的挖掘出教材当中所蕴含的丰富的知识以及历史现象，逐步地培养学生的技能，通过分组学习和交流讨论的形式，增进学生的能力，使得教学的效果更上一步台阶。在实践的教学过程当中，需要很好地引导学生，使得学生可以多多的研究书本当中的知识点，并且与实际相互结合起来，结合重点与难点，让学生在历史的世界当中自由的发挥，寻求出真理和问题的解答，并且也体会到合作的学习所带来的快乐。诸如在讲授唐宋文化这一节内容之时，以教材的基本知识点为基础和依据，对唐宋时代的著名故事进行大胆的想象，并且由学生自己绘声绘色的进行表演，进而可以加深学生对于唐宋文化的理解和掌握，更加深刻的领悟到课堂所学的知识，钻研书本当中的重难点，增强学生的能力，发挥其潜力，不断地提升学生学习历史的兴趣和积极性，为教学质量的进步奠定基础。
3.及时地建立起学习的评价体系，是全面地保障学习质量和教学效率的关键点。在小组的合作学习过程当中，教师还需要很好地发挥自身的引导作用，及时地建立起学习的评价体系，对学生的学习效果和教学的质量进行及时的反馈，从中逐步地培养学生的合作精神与合作的意识观念，更好地发挥出学生的学习积极性。在历史教学的过程当中，教师需要全面的结合实际的合作学习的状况，对学习进行必要的总结和评价。具体的评价方式，需要根据备课的记录、学生在合作学习过程当中的具体表现、小组成员之间的发挥，等等，来进行综合的评定，使得教学过程可以从教室的单一点评逐步的往多元化的方向发展，这样的教学模式和教学理念，无疑更加有利于教学考核工作的进行以及教学质量的提升。诸如，在讲授北宋以及西夏等的成立这一节内容之时，由于课堂当中所涉及到的知识点比较多，所以可以向学生提出教学的任务：快速的对书本当中的知识点进行学习，并且根据相关的信息，建立起一个完善的知识表格，在表格当中详细的对各个民族的建立时间、主要历史事件等进行标注。而在授课结束之后，可以让学生进行分组式的合作学习，共同的制作历史表格，并且各个小组请出一个代表来展示成果。通过这样的方式，可以使得学生的学习积极性大大增加，增强了学生的交流能力、表达能力以及总结归纳学习的能力。而在此过程当中，也可以对各个小组成员的实际学习效果进行评价，对教学的质量进行评价，为构建评价体系做出积极的贡献，同时也进一步地促进教学效果的提升。
四、结束语
综上所述，根据对历史教学当中的合作学习方式进行全面地分析和细致的探究，从实际的角度出发，深入并且细致地对教学活动的开展以及教学目标的实现，进行探析和概述，同时对具体的合作学习的方式进行了研究，力求以此为基础，通过这样的方式，更进一步地为教学活动的开展做出积极的贡献，为历史教学目标的实现奠定坚实的理论基础。
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