研讨英语课浅谈英语课堂中肢体语言教学结论

更新时间:2024-01-08 点赞:24396 浏览:108178 作者:用户投稿原创标记本站原创

肢体语言是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可替代的作用。教师恰当、自然、准确地使用肢体语言,能拉近师生间的距离,激发学生学习英语的兴趣,从而提高课堂教学效率。
小学英语课堂教学肢体语言人际间的交摘自:毕业论文评语www.618jyw.com
流是通过两种形式进行的,一是通过语言行为,二是通过非语言行为。肢体语言是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可代替的作用。恰当、自然地使用肢体语言,能拉近师生之间的距离,调动学生的积极情绪,长时间吸引学生的注意力。有人曾经说过:“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交流,因为你的每一步、每一句话、每一个眼神,甚至是你的目光一闪或者一抬手,这一切都深深地留在学生的记忆中。”在与学生交流交往的活动中,除了运用正规的语言外,肢体语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。

一、肢体语言能帮助学生理解教师的语言

在课堂上如能恰当地运用肢体语言,如表情、动作、眼神等会使学生更能理解老师,达到“无声胜有声”的效果。每当我走进教室时,我看见教室里的纪律有点乱,我就表情严肃地看着那些说话和捣乱的学生。此时下面的学生就会鸦雀无声,静静地观察,看着我下一步表情。接下来,我面带笑容开始上课,对于回答问题好的学生,我就会给他鼓掌,并点头示意他坐下;回答问题不对的学生,我会歪着头,带着怀疑的目光看着他,他便思考如何改正;对于上课做小动作的学生,我会轻轻地走到他面前,一动不动地注视着他。这样既保持了课堂的“静”,又能使学生在不言中领会老师所想、所盼,逐步达到情发一心。

二、肢体语言的形象性能使学生容易接受

肢体语言能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与现实的事物联系起来,从而加深学生的记忆。如学习运动类单词时,我先做动作,让学生猜,然后再板书单词。在教“play football”时,我在讲台上踢足球,学生马上就明白了;在教“play basketball”时,我先做运球动作,然后做单手肩上投篮动作;在教“play ping-pong”时,我拿乒乓球拍打乒乓球;我两手在前方交叉游动,学生们就知道是“swim”;我向上空跳,学生们马上就说“jump”。还有,在学习动物类单词时,我两手在脸边向后比划胡须状,学生们就说“cat”;两手成圆圈状放在两只眼睛前,学生们便说“panda”。简简单单的直观动作便能轻而易举地让学生心领神会,真是“无声胜有声”。“教师穿针引线”,学生自主思维。

三、肢体语言能激发学生学习英语的兴趣

肢体语言是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来的教学手段。因此,活跃了课堂气氛,大大调动了学生的学习积极性。课堂上,我都尽可能地运用英语进行教学。但是,小学生刚刚起步,很难听懂,会使他们失去对英语学习的乐趣。所以,这就需要运用恰当的肢体语言来帮助学生理解我的意思。
例如,在教课文“Is this your pencil-box”时,可边做动作边说:“Is this your bag(指着书包问学生)?What's in it(把书包打开看一看)?Look! A book(眼睛一亮,拿出一本书).Is that your pencil-box(手指向那边的文具盒)?Yes, it is(点点头).”这样进行几遍后,教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全掌握课文内容,但这样最起码给了学生初步印象,让学生有目的性并带着问题来上课,在聚精会神听课的同时,感受语言的美妙。

四、肢体语言能创设活跃的英语课堂氛围

一个善于利用肢体语言进行教学的老师势必也能营造课堂教学的气氛。努力营造一种宽松和谐的课堂氛围,对于提高教学效率,培养更多善于思维和创造性的有用人才,起着十分重要的作用。创造良好的课堂气氛,激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件。因此,在每一节课前,我针对教学内容做认真的备课,期望通过无声的肢体语言来活跃课堂气氛。三年级的学生年龄小,有很多单词不懂,我就通过手势来暗示他们,如“Close your book”(我拿起书把书合上)、“Open your book”(我把书打开)、“Clap your hands”(我鼓掌)、“Sit down straight”(我把右胳膊放在左胳膊上坐好)、“Come here”(掌心朝我并向学生招手)……通过引导学生跟老师一起用肢体语言做动作,学生很快便进入了学习状态。

五、善用肢体语言能提高课堂教学效率

运用恰当的肢体语言进行教学,学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲,这就沟通了教师与学生的感情,缩短了教师与学生之间的距离,密切了教与学的关系,使老师和学生在学习上做了朋友,达到了师生互动的目的,和谐了课堂气氛。王××是五年二班的一个小女孩,在她上三年级的时候,她整天坐在教室的角落里,从来不被老师和学生所重视。我一进教室,就看见她坐在讲台旁边,好像长高了很多,也比过去安静了许多。我试着让她回答,即使是错误的回答,我也用英语鼓励她说“Think it over. Don't worry”(再想想,别担心)。顺手用手轻轻地拍着她的肩膀,示意让她慢慢坐下。有时,她也能回答一个正确的答案,我就马上说“Clever”,并竖起大拇指,还和全班同学一起给她鼓掌。慢慢地,她开始从不张口到举手回答问题,她也开始和别的同学交朋友,不再自己一个人躲在角落里,这对她来说就是最大的进步。
总之,在小学英语教学中,教师准确、恰当、自然协调地运用肢体语言,能帮助组织教学,丰富教学内容,并且有助于完成语境的教学设计,达到增进师生感情,激活学生学习情绪,感染学生的目的,使英语课堂生动活泼、妙趣横生。
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