试谈选材精心选材试述巧妙用材学位

教学素材是教师开展教学活动的基本内容，在完成教学任务中发挥着不可替代的作用。教师通过精选教学素材、创新教学素材、巧用教学素材，能使教学素材更有效的服务与课堂教学活动，让学生通过对教学素材的认识最大程度地吸收教学内容，提高课堂教学有效性，对促进数学活动开展具有非常重要的意义。
小学数学教学素材精心选材巧妙用材教学素材是教师开展教学活动的基本内容，也是学生有效参与教学活动、掌握知识、提高学习的重要媒介，在完成教学任务中发挥着不可替代的作用。因此有效选择和正确运用教学素材，对促进数学活动开展、提高课堂教学有效性，具有非常重要的意义。
然而，笔者发现在课堂教学中存在着“素材选择随意”“素材处理简单”“素材利用过浅”等现象。那么，该如何避免类似情况发生，笔者尝试通过《观察物体》一课教学进行分析，剖析其存在的本源问题，探索找寻有效选择和应用教学素材的方法和对策。

一、课堂呈现，追溯本源

背景：某学校二（3）班，新授《观察物体》一课，教师为一年轻教师，教龄2年，事先已在平行班试教过三次，这是第四次上课。全课总共用素材6个。虽然试教过三次，然而本堂课教学效果却不是很理想。引入环节：学生答不到点上，教师匆匆揭示课题。新授环节：学生观察混乱，似乎为了观察而观察，教师点出本课重点。练习环节：学生注意力分散、兴致低下，成了几个优生表演环节。

二、课堂教学案例分析

(一)教学素材选择与教学目标不契合

《观察物体》预设的教学目标：①通过体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状是不一样的。学会正确辨别从不同位置观察到的物体形状。②在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
【引入环节】教师以“盲人摸象”的故事为切入点，试图引入本课！然“盲人摸象”的故事是想告诉我们：观察物体要全面，不能以片概全！显然，笔者认为将“盲人摸象”的故事放于此并不利用课题的揭示，与教学目标也不契合。

(二)教学素材使用简单

全课教师总共引用了6个素材，从素材内容上看，具有可操作性，但教师在实际教学过程中，只是简单的把这些素材应用于课堂，没有深入挖掘上述教学素材所蕴含的价值，没有把握好素材的呈现方式。
【练习环节】习题出示（如右图）后，教师仅仅是让学生连线，并没有让学生对其做任何的阐述！

(三)教学素材利用效能较低

解读素材的价值性，是数学教学设计的基石。解读教材浮于表面，会造成素材的利用不够充分，素材的利用效能较低。
教师以生活中的“茶杯”作为观察的载体，然而这个茶杯在课堂中的价值紧紧作为学生被看的对象，作为老师引出课题的一个载体！对学生来说并没有留下认识有意义的东西，更别说是发展空间想象能力了！可见利用效能低下。

三、教学素材选择与应用的有效策略探索

(一)精选教学素材，服务课堂教学活动

1.精选生活素材，为教学切入服务

选择有生活气息的素材，让学生主动体会到生活中蕴藏的数学现象，能更有效的激发学生的学习积极性和求知，更直观地得出教学观点。
以二上《观察物体》一课为例，为了能更快更有效地引出本课观点，教师可以选择学生熟悉的玩具熊猫照片。通过“照片”这一生活素材，学生可以借助已有的生活经验和知识，轻松地说出这些照片是从前后左右不同的方位拍摄的，体会从不同的方向观察到的物体是不一样的。进而可以轻松地引入本课主题！

2.精选教学素材，为课堂教学目标服务

教学活动具有特定的教学目标，而教学素材则是为教学目标服务，不管是课前、课中、还是课后，教学素材所含有的数学信息都应该契合本堂课的教学目标，否则再好的素材也是无用。
（如右图）选择这样的习题素材，能够让学生从实物的观察过度到数学的几何直观当中去，培养学生的几何直观能力。

(二)创新素材内容，提升素材使用价值

1.材料创新，提高课效

为了观察实物的统一性，我们可以对“茶杯”作一点小小的改动，如图

2.习题创新，提高练效

年级学生年龄小，无意注意占优势，有意注意不会持久。特别是在练习环节，学生的情绪往往比较低迷，兴趣不高。然而练习又是教学流程中一个重要的环节，其效度如何直接关系到数学教学质量的高低。这就需要我们在习题上有一定的创新，在习题的选择上一定要精！

(三)巧用教学素材，提高课堂教学效能

数学教育决不是只让学生学会数学知识、学会解题，而是要引导学生热爱数学知识、经历和体验数学并享受数学的过程，是让学生自主发展数学思维、自觉应用数学的过程。
以“茶杯”作为本课的主素材非常具有典型性，但单纯的本位观察使得该素材未能很好的实现《新课程标准》的要求，笔者认为可以做以下尝试：
①观察茶杯（本位观察）。从自己的位置出发观察并描述自己所看到的，通过描述初步感知从不同的学位论文参考文献格式www.618jyw.com
方位看到的物体是不一样的！
②换位观察。通过句式提问：你们现在看到跟前面看到的还一样吗？哪不一样啦？让学生说不一样。通过说不一样进一步感知从不同的方位观察到的物体。
③全方位观察。通过全方位观察，全方位的认识茶杯，更进一步体会不同的方位观察的物体是不一样的。
④想象。通过对实物的全方位观察，闭眼想象从不同方位看到的具体实物！然后通过贴照片验证！培养学生的空间想象和几何直观！
⑤从具体实物的观察到几何直观的观察。练习中除了观察实物外，笔者认为更应该侧重于几何图形的观察，从几何图形的不同方位抽象出不同的平面图形。
总之，数学素材价值的高低直接影响着课堂教学的有效度。只要精心准备素材，合理选择素材，智慧运用素材，课堂定会收获更多的实效。
参考文献：
＼[1＼]张秀花.数学学习素材的精当选择.小学教学研究，2008，（9）.
＼[2＼]孟霞.小学数学教学素材的选择.教学与管理，2008，（35）.
＼[3＼]小学数学新课程标准.2012.
＼[4＼]周玉仁.小学数学教学论.中国人民大学出版社，1999.