阐释教育管理中职生班级教育管理困境及策略

班级教育管理工作是学校管理工作的重要内容，班级教育管理工作的好坏不仅能够直接反应出学生的整体素质，更是学校整体风貌的表现。然而随着中职教育的飞速发展，其生源逐渐复杂化以及学生素质整体偏低，为班级教育管理工作带来了难度。本文由目前我国中职生班级教育管理困境入手，分析了困境产生原因，提出了针对这些问题的完善对策。
中职生班级教育管理困境对策

一、目前我国中职生班级教育管理所面临的困境

(一)班级教育管理制度不够规范

班级教育管理制度一般分为两类，一类指非成文管理制度，另一类则是成文管理制度。学校，各系部之间的规章制度以及班级自身的管理制度均是成文制度所包含内容。一方面，起到了协调个人与团体行为，确保实现共同目标。另一方面，也维护了团体中个人权益，确保个人能够获得发展。目前来看，中职班级成文管理制度出现了一种科任教师或班主任将系部领导的要求通过班干部间接甚至直接利用规章制度对学生的行为以及思想进行控制的倾向。这种倾向直接造成了教师对于学生表现出的利己意识以及错误行为过分强硬关注，学生只对规章制度进行流于表面形式的管理，班干部则成了“监视者”，监视学生是否犯错违纪。而其中非成文制度即班级中习惯，舆论，传统以及风气等，是约定成俗的规范。然而大多数学生认为自身没有参与讨论班级制度，并且班级制度也没有随着班级实情完善修订，导致班级制度形同虚设，并没有起到规范班级学生行为的作用。班级建设的重要环节就是班级制度建设，其对于中职生来说更是有效学会自我管理，自我教育，自我负责以及适应集体生活的手段。然而目前许多中职班级并没有一套行之有效的班级制度，只是系部或学校管理者的意志反映，极大程度地剥脱了学生进行自我管理自我教育的机会，阻碍了学生身心发展。

(二)班级凝聚力较差

一个班级是否优秀，往往取决于其成员之间是否存在较高心理互依性，集体是否存在所有成员均接受的共同目标，成员是否为实现这一目标贡献自己的力量等。然而目前我国大部分中职生班级凝聚力较低，同学之间无法做到互相依赖信任，很少甚至没有人愿意为班级集体建设出谋划策，普遍学生班级荣誉感较差。

(三)学生对于班级集体活动不积极参与

班级不仅是学生教育的主体，更是学生生活的场所，其是否为学生提供有意义有趣味的生活经历极大影响着学生的成长。学校、系部以及班级是否能够为学生组织有吸引力的活动也与学生对学校生活学习质量评价息息相关。对于中职学校来说，具有教育意义的课外活动更是尤为重要。然而若是学生对本该丰富多彩的中职生涯得不到满足，其就会对学习产生抵触心理。通过调查发现，大多数学生不积极参与班级集体活动主要集中在学习气氛不浓，活动枯燥，专业训练活动无内容以及教育管理不够人性化等方面。

二、中职生班级教育管理面临困境原因

(一)教师自身原因

教师自身原因主要有两方面，一方面，由于中职学生自身存在较为复杂且多的问题；另一方面，则是教师自身素养程度不够，尤其年轻教师，由于工作经验较少，工作方法不得当等使得班级教育管理工作没有显著成效。并且目前各个中职学校先后扩招，导致教师身兼数职情况普遍，教师工作量过大，精力有限，直接对教育管理成效造成了影响。尽管目前中职学校对教育津贴上均做出了调整，但是教育工作量与津贴幅度并不平衡，偏低的薪资待遇极大的制约了教育工作积极性。

(二)学生干部原因

班级体素质对学生干部素质存在着一定的影响，若是班级体素质偏低，学生干部素质也必然会受到限制。再加之教师目前通常存在轻视培训重视选拔的错误心理，所选学生干部虽然素质高于普通学生，但是其心理承受能力以及教育管理水平并不突出。对于教师进行班级教育管理的助手——学生干部的学习娱乐时间必然少于其他学生，这点在一定程度上对其生活与学生造成影响，然而在进行学校或是系部评优活动时，条件并没有对学生干部有所倾斜，直接制约了学生干部对于班级教育管理工作的积极性。

(三)学生自身原因

由于中职学生处在心理与生理叛逆时期，若是没有教师的正确引导通常会出现班级政企不足，不良现象频发的情况。如旷课，逃学，迟到，上课说话，睡觉，课后沉迷歌舞厅，网吧甚至夜不归宿，还有许多学生盲目追求时尚与名牌，攀比成风，学生由于经济有限经常会出现借钱或是透支学费进行消费，导致拖欠学校学费，学生自身也无心学习。

三、中职生班级教育管理对策

(一)准确把握班级教育管理关键过程

1.管理过程

班级教育管理是个复杂的过程，其管理是否有效取决于管理层的指导思想、综合素质以及教育管理方式。管理层对班级的教育管理需要由正面教育为出发点，对学生产生的普遍问题进行短期整顿以及有针对性的教育，便于提高学生的自觉性以及认知性。为了使学生树立遵章守纪意识，管理层需要定期对学生开展规章制度教育，以规范学生行为。为确保教育管理的有效性，需要定期对学生进行合理考核，对考核结果采取奖惩制度，以增加学生的竞争意识与责任感，真正实现教育管理的目标。

2.教学过程

教育管理学生的主体就是教师，其责任不仅仅是解惑、传道以及授业，更重要的是提高学生自身综合素质，培养出当下社会所需的全面人才。因此教师需要在教学工作中为人师表，关心学生，成为学生的良师益友，课余生活中鼓励学生参与集体活动，增加师生交流，取得良好的教育管理效果。

3.活动过程

教师以及系部管理者需要根据中职学生年轻、活泼以及富有等特点，多组织体育，文娱或是有益的社团活动，促进体素质提高，培养学生自我管理、自我教育以及自我约束能力。团委、系部管理以及有关部门需要定期出切实可行的活动方案，成立如摄影社，文学社，电子爱好社等社团，以丰富多彩的比赛以及活动强化校园文化，促进学生身心健康发展，培养学生积极向上的精神，进一步加强班级教育管理工作。

(二)发挥班级教育管理各方应有作用

1.发挥班主任作用

班级集体的核心就是班主任，其在对班级教育管理工作中也有着重要影响力。班主任需要在不断提高自身素质修养的基础上，确定目标，明确职责，全身心投入班级教育管理中去，根据班级实情建立起切实可行的班级教育管理制度，不断改进其自身工作方法，与其他班主任之间加强沟通交流，总结个人关于班级教育管理经验。

2.发挥学生干部作用

想要增强在班级教育管理中发挥重要作用的学生干部自身的自我管理、自我约束、自我教育以及自我服务意识，需要定期定时对其进行培养，以提高综合素质能力，并且让其在实际工作中锻炼成长。一支合格的学生干部不仅可以起到监督、表率以及管理作用，更可以协助教师完成班级教育管理。
四、结束语
综上所述，中职班级教育管理工作是一项长期、艰巨且繁琐的工作，只有在实际工作中不断总结经验，完善方法，才能够发挥出教育管理的真正价值作用。
参考文献：
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