谈谈有效性提高初中语文课堂有效性研究设计

课堂教学的有效性是保证教学质量的前提。初中语文教学要追求教学的有效性。如何提高课堂的教学效益，促进学生语文素养的全面提升，是每位教师都应认真思考的课题。
初中语文情境创设自主学习课堂教学课堂教学的有效性是保证教学质量的前提，学生的学习有效，老师的教学有效都关系到课堂的效率，我们初中语文也要追求有效的教学。

一、加强情感沟通，创建和谐教育氛围

兴趣是最好的老师。教学要满足学生的情感意愿，点燃学生的兴趣点，解决为什么而学的问题。教师要利用一切渠道和学生多沟通激发他们内心的喜悦感，有更大的和动力去学习，形成良性互动循环，为高效的课堂创设和谐的教育氛围。例如，我每次上课之前总是让学生谈谈自己预习的时候有什么收获，把自己好的预习方法和同学们共享，每当这个时候，都是我们师生最幸福的时候。我会为学生鼓掌、喝彩，而学生也会为自己的表现兴奋、自豪。
每次开学之初，我都要告诉学生本学期我的教学思路和设计意图，希望学生对我的教学提出一些期望和建议。学期结束前我会对每个学生的表现进行点评，为他们的表现加油、喝彩。学生也会对我的教学提出自己的看法，并对自己的学习情况进行分析和总结。课堂上我们是师生，课堂外我们就是无话不说的好朋友。另外，作为教师也要学会利用好自己的肢体语言：课堂上，当学生表现出顽劣的一面时，我会用微笑和宽容去感化他们的心灵。当表现优异时，我会和学生击掌相庆，共享精彩一刻。当学生犯错误时，我会摸摸他们的小脑袋给他们以反省的机会。我会试着叫出我教的每个学生的名字，欣赏他们每一个人的优点和缺点，教师不仅要教学生知识，更要对他们进行情感交流，人文关怀。我用自己的思想和情感影响和感染着我的学生，学生也回报了我更多的快乐。

二、创造有利条件，培养学生自学能力

新课程背景下的高效课堂要求教师要在教学中通过适当的方式教会学生终身受用的学习方法，让学生学会学习，自我发展。因此，我在教学中充分利用信息技术资源，把预习的任务分成小组交给学生自己，让他们利用网络资源，自己查找资料，预习课文，然后再通过手抄报、课本剧等多种形式把预习成果汇报给大家，收到了很好的效果。一个学期下来，学生的对课文的理解感悟能力，语言表达能力，思维能力都得到了很大的提高。
新课程一直提倡我们要放手学生，让学生在做中学，挖掘学生的自主探究能力。但很多时候我们都用自己的思维和好心限制了学生潜力的发挥。在今天信息技术突飞猛进的时候，我们绝不可能也不应是学生信息来源的惟一渠道。教学相长，唯有发动学生，让学生的智慧尽情绽放，才能提高课堂效率。

三、整合学生质疑，促成课堂精彩

随着课程改革的不断深入，语文教师经常要在课堂上面对学生的质疑，教师应该把学生的质疑当作宝贵的课程资源，加以有效整合，使之成为促成精彩课堂的要素。
新课改以来，由于新的学习方式在教学中的广泛运用，语文课堂教学的开放性不断增强，学生思维空前活跃起来，即使课前教师备课准备再充分，一节课也经常会出现节外生枝的现象，总会遇到一些始料未及的学生对课文内容的“质疑”。这正如布卢姆所说的“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”。当学生的质疑不期而至时，我们该怎么办？是视而不见？还是压制学生“脱轨”？抑或视之为学生在课堂上发出的智慧的火花，把它当作宝贵的课程资源，认真地倾听学生的发言，真正做到“学生、教师、文本之间的对话”，及时地汲取学生传输的信息，把学生的质疑加以有效整合，使之促成课堂精彩。
《新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、文本之间进行平等对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。”这就要求我们老师在鼓励学生“主动参与、尝试发现、对话”的同时，要特别重视学生提出的本色质疑，并且要顺势捕捉问题中的积极要素，来诱发点燃学生的思维火花，把学生的质疑与课文的内容进行有效整合，使之成为课堂的有机构成的一部分，并把它引向深入。

四、捕捉瞬时火花，激发学生学习热情

新课标下的课堂是开放的课堂，存在着很多不确定因素，随时会有意外情况“撞”进我们的课堂，这几乎是不可避免的。如何应对这些课堂意外，甚至把这些课堂意外转化为教学有利资源，这考验着我们的教育智慧。
例如，在进行《威尼斯商人》的教学时，我先让几位学生分角色朗读台词，有的同学朗读得声情并茂，表演得惟妙惟肖，教室里不时发出笑声，气氛极其活跃，看来学生把握文章人物性格是不成问题了。朗读结束，我请同学们概括夏洛克的人物形象。很多小组通过对重点语句的分析，认为夏洛克是一个残忍、冷酷无情的人。我刚要准备布置任务时，突然发现学生在小声议论着什么，注意力不是很集中，我让那位同学大声说出自己的观点。他说：“我和同学们的观点不同，我认为夏洛克还是一个值得同情的人。”“哗——”教室里一下乱了套，这回答显然跟课本的说法尤其是导言大相径庭。这时如果我强行让学生把心思收回到我预先设置的教学内容，可能教学效果就会大大折扣。于是，我灵机一动，大声宣布：“这节课我们就来一起来探讨夏洛克值不值得同情，好吗？”结果这节课进行的非常顺利，师生都感受到了极大的满足。
如何提高课堂的教学效益，促进学生语文素养的全面提升，是每位教师都应认真思考的课题。只有立足于学生实际，对教学的各个环节进行深入分析和研究，用智慧经营我们的课堂，才能开展出丰富多彩的教学活动，有效提升教学质量。
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