关于作业浅谈高中数学作业布置与批改要求

书面作业的布置和批改，一方面让学生及时巩固课堂知识，检查、了解学习水平和学习效果，另一方面为教师随时掌握学生的学习情况，对自己教学的得失做出客观评价，并及时查漏补缺、调整、改进教学方法提供重要的科学依据。
当前对于“作业”的处理，常常看到这样的现象：
1、一些教师缺乏对“作业”内容和学生承受能力的研究，作业的布置只重量不看质。一些教师虽然重视了作业的数量但却忽视了不同层次学生的接受力，布置的作业，缺乏针对性，一些学生从能力上完不成作业，从而导致出现应付、抄袭等现象。
2、批改方式单一，学生主体作用发挥不佳。教师布置的作业，学生按时按量完成，然后老师全批全改，大包大揽，一枝红笔定优劣，学生见符号知正误。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，知其然而不知其所以然。学生的做与教师的改截然分开，学生的主体被忽视，主体作用未能得到较好发挥。
3、教师疲于批改，自我学习提高被搁置一边。由于学生作业多，教师批改量增大，除了备课上课，就是批改作业，挤占了学习理论，钻研教材，研究教法的时间。
4、学生处于被动地位，心理负担太重，学习兴趣受到损伤。老师布置作业前未认真选择，机械照搬《练习册》或某些《习题集》，布置的作业或偏多，或偏深，学生完成时间长，难度大，导致学生作业情感不强，缺乏完成作业的热情，学习兴趣和积极性下降，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
下面针对“作业”的布置与批改，结合自己多年的从教经验谈谈自己的一些认识。

一、作业的布置

1、“作业”的布置要有利于学生对已学知识的回顾与梳理。作业布置前教师首先要思考的是为了落实本节课的教学目标应该从哪些角度设计作业，才能使作业的内容真正起到让学生对知识进行复习、巩固的作用，其次还要思考作业的布置是否有利于学生对于知识的回顾与梳理，是否能及时反馈学生对知识的真正掌握情况。有经验的教师都很重视作业的布置这一环节。
2、作业布置注意适量性。首先，作业布置要有全局观念。高中所开设的各门课程都占有同等重要的地位，没有“主、副”课之分，并严格提出了减轻学生负担，科学平衡各科作业量的要求。因此，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
3、作业布置要体现层次性。一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。实践证明：这种分层次布置法既有利于中差生的矫正和达标，又照顾了优生的超前发展和能力培养。
4、作业设计要精细化。作业的“精细化”。目前高中的学业非常繁重，各门课给学生的压力非常大。作业的量会直接影响学生的学习积极性和学习效果，尤其是数学作业。当然也影响教师的工作。因此在题目的选择上尽量不易重复，精选练习题，针对当天所讲的知识点，选择或者设计针对性很强的题目。在选择题型时则一定要依据知识点和学生的学习实际，选择比较新颖和典型的，对训练学生的思维能力、创新意识、创造能力有较好效果的题来给学生做。

二、作业的批改

1、“作业”的批改要有利于激励学生的热情，发挥学生的主体性。

教师对于作业的批改除了要细心规范外，还要对不同学生的作业给予不同形式的批阅。例如：可以对学困生进行适当的面批，采用出错即止的方法，一出现问题就帮助学生分析原因，查找疏漏，及时弥补，及时跟进；批改后要及时讲评，抓注学生作业中的“闪光点”，对于有新意的作业要及时表扬，分析产生亮点的原因，树立榜样；对于作业中的问题要高度引起重视，分析原因、要求学生及时改错。

2、“作业”的批改要讲究方法和效率。

如何快速有效的批改作业：首先教师自己要提高效率，明确作业中题目的层析，批改时可以侧重重点和难点进行高效、快速的批改。除此之外，还可以不断总结批改作业的形式，很多教师在教学实践中总结出很多切实可行的方法与措施。一般来说较为高效的批改作业的方式可以有这样几类：
数学作业批改可尝试以下几种方法：（1）当堂批改作业 新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。（2）小组批改平时小测 把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或课代表汇报典型范例及错题情况，及时讲解。也可以以小组为单位，轮流批改，让每个学生在批改中得到对知识的进一步理解。（3）教师抽查和面批 教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

3、作业批改要重视诊断性

作业批改的诊断性，是指教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因。在批改时切忌单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知给某题打了错号，但不知究竟错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”的境地。教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式正确的快慰感，鼓励了纠错的信心。
作业布置和批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，定能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com