试议评改作文评改几种办法大专

作文教学是一个难题，作文评改更是一个棘手的问题。现在班大学生多，精批细改是不现实的，也劳而无获。现在在作文教学的探索中，提出了许多方法，即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法，在实践中，我认为是比较可行的方法，值得研究和尝试。
作文教学作文批改写作兴趣在语文教学中，作文教学是重点和难点。学生作文，老师改文，这是传统的作文教学方法。凡从事语文教学的人都懂得“文不厌改”这个道理，作家的文章是改出来的，学生的作文也是修改出来的。真正的作文教学包括“指导做”和“指导改”两方面的内涵。所以作文教学除了作文前的指导外，重在作文的讲评。要做好这项工作，关键在于做好作文的评改。但现实情况是，大班额的教学，对作文的详细评改提出了挑战。精批详改，不仅不现实，还事倍功半。如何评改好学生的作文，才能收到更大的效果？我认为应做好以下几点工作。

一、要根据文章体裁评

改文章体裁，就是文章的表现形式，不同的文章体裁就有不同的表现形式。记叙文是通过记人记事来表达一定的思想内容的。教师评改学生的记叙文，主要看事情发展的时间、地点是否交代清楚，事情的起因、发展、结果是否流畅明白。所选事例是否典型，人物言行是否能表现人物思想性格，突出主题思想。议论文，如果论点鲜明正确、论据充分有力，论证严密、有充分的说服力，就是一篇成功的习作。说明文，第一，要看被说明的事物的特征抓住了没有。如果抓住了事物的特征就抓住了事物的本质。第二，要看被说明的事物的顺序是否合理。符合事摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
物发展规律的顺序，就是合理的顺序。第三，要看说明的方法是否正确。说明方法正确，就能准确、清楚地说明事物的特征。最常见的说明方法是有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。第四，要看语言的运用情况。一般性说明文，要求语言简明，朴实；文艺性说明文要求语言准确、生动。如果说明的特征、顺序、方法、语言符合上面要求，就是一篇好的说明文。

二、要按照每次作文的要求评改

按照作文教学计划，每次作文都有一定的要求，如果学生的习作符合这次作文的要求，就算达到了目的。这样的单项训练，有的放矢，学生对作文要求容易掌握，效果也比较好。例如，作文《一件小事》，作文要求选取生活中看似简单琐碎的事，透过现象挖掘“小事”所含的“大道理”。从而引导学生养成善于观察生活细节和善于思考的习惯。又如，作文《母爱》。这种题目的作文，主要是要求通过母亲日常生活中有代表意义的言行，通过母亲的一言一行体现母亲对儿女无私的挚爱。作文要求选取母亲日常生活中的细节，从细微的言行中折射母亲的伟大和无私。同时，要求作文行文抒情气氛浓厚，字里行间体现对母亲深深的敬意。只要学生选取的事例典型，人物语言运用恰当，能充分表现主题，就是一篇成功的习作。

三、要根据学生的实际作文水平评改

作文批改也要采用因材施教的原则，根据学生的实际作文水平评改。例如根据平时掌握的学生的写作的实际水平，批阅时，先总体浏览一遍，把学生的作文根据优劣大体归类。这样便于教师详细评阅，也便于教师课堂在课堂上做到有的放矢的讲评。个别学生的作文教师可以和作文学生当面评改，并指出作文的缺点。作文态度不端正，字体潦草应付作文的，要细心做好学生的思想工作，使学生逐渐端正作文态度；文章结构混乱的，要帮助学生理清思路，指导学生如何行文布局；立意有问题的，要帮助学生学会立意的方法。这样的单兵教练的方法，只要持之以恒，作文水平差的学生就会慢慢得以提高。对提高班级整体作文水平是行之有效的办法，更是提高学生作文能力事半功倍的方法。

四、提倡学生参与作文评改

先说一个普遍的现象，普通中学的学生，常常没有改作文的习惯，往往是草稿上写一遍，然后抄到作文本上了事，有些甚至下笔成章一遍过。这种现象，其结果是往往学生不知所写，写了等于白写。至于作文课的训练目的，效果如何，那就无需谈及了，更为有害的是导致学生怕写作文，厌恶作文课教学的现象。针对这种情况，教师要十分重视指导学生修改作文，这里培养写完“读一读，改一改”的习惯。
学生作文先打草稿，再自己修改，然后用心抄在作文本上，在这个基础上教师要求学生互相批改作文，取长补短，共同进步。在这种过程中，学生往往愿意让班上作文水平高的，自己信任的学生给自己评改作文，相互琢磨、相互切磋、相互品评。教师可适时根据不同要求和作文体裁的特点，提出评改标准。让学生了解什么样的作文是好作文，什么样的作文是差作文。这样长期坚持下去，学生就逐渐掌握评价一篇作文的好会优劣的方法，掌握不同类型作文的基本写法。教师还要对学生互评的作文进行归类，学生评改的基本正确的教师就认可了。学生评改得不够理想的，教师要加以修正。这样做，刚开始时，教师的工作量大，但只要坚持，反而会减轻教师的工作量。因为，学生的作文能力逐渐提高，学生互评的水平也越来越高。一般的错别字，不通的句子学生就修改了，评语也越写越正确，打分也越来越准确。这样学生作文的积极性、主动性调动起来了，学生的作文水平也得到较快的提高。同时，这样的作文方法不仅能提高学生的作文水平，还会有效配合语文课堂教学中学生分析、欣赏文章能力的培养，从而有效促进语文教学质量整体的提高。
以上是我对作文评改的初步探索，也是多年来作文评改中比较成功的方法，学生只作文，教师只改文，或者学生只为作文而作文，教师只为改文而改文，这些都是牵制学生作文兴趣，学生作文能力提高缓慢的原因，在作文教学改革的道路上，愿与大家共同探讨。
参考文献：
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