中学语文汉语、文学分科探讨

本文从语文课程的具体实现形态角度重新审视了中学语文汉语、文学分科问题,以为|教育论文网|可以将中学语文科划分为“汉语”、“文学”两部分进行教学。“汉语课”应以语言应用的知识体系为基础,以学生的主体性实践活动为中心,以提高学生实用的听、说、读、写的语言应用能力为主要目标;“文学课”应以中国古代、现代及部分外国最重要的、具有原创性的作家、作品为主要内容,培养学生初步阅读鉴赏文学作品的能力,以提高学生的人文素养为主要目标。汉语课以语言应用的知识体系为先导,夸大|教学论文网|实践,重在实用。文学课以经典作家和作品为核心,夸大|教学论文网|感受,重在审美。本文分析了汉语、文学分科在今天语文教学中的价值,以为|教育论文网|这一课程形态具有独特的上风,有必要进行相应的尝试。本文通过与海外母语课程的比较,以为|教育论文网|这一课程实现形态具备可行性。为此本文建议有关部分组织汉语、文学分科的实验。并就实验提出了一些构想。【关键词】：中学语文汉语文学分科
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6前言6-10第一章课程实现形态与中学汉语、文学分科10-17第一节中学汉语、文学分科的基本概念10-12一、“国语”、“国文”分科。10二、50年代的“汉语”“文学”分科。10三、“语文”、“文学”分科。10-11四、新的“汉语”、“文学”分科。11-12第二节课程实现形态与中学汉语、文学分科12-17一、新课程的实施要求关注课程实现形态问题12-15二、作为课程实现形态的中学汉语、文学分科15-17第二章中学语文汉语、文学分科的必要性、可行性17-37第一节中学汉语、文学分科的主要上风17-25一、前人对汉语、文学分科上风的论述17-19二、课程实现形态视角下的汉语、文学分科的上风19-22三、对一些疑问的回答22-25第二节海外语言、文学分科的概况和经验25-37一、海外语言、文学分科的基本情况25-31二、海外语言、文学分科的不同形态31-34三、海外语言、文学分科的主要经验34-37第三章中学汉语、文学分科的基本构想37-47第一节中学“汉语”、“文学”分科的结构方式37-39一、一本双线37-38二、初中、高中分科。38三、从初中起全面实行汉语、文学分科38-39第二节中学汉语课的课程内容及其组织39-42一、“明里探讨”还是“暗中摸索”：汉语课有没有课程内容39-41二、汉语课课程内容的确定和组织41-42第三节中学文学课的课程内容及其组织42-47一、文学教育的课程内容42-44二、文学课程的教学——一个案例44-47参考文献47-49后记49