简述教学手段谈高中数学教学手段优化题目

摘 要：教学是以培养学生的自学能力、创新能力为目标，教学生会学习，适应未来教育发展的大趋势。只要我们有信心，认真钻研业务，尽心尽力抓好各环节的教学工作，总结经验优化教学手段，一定会获得喜人的教育成效。
关键词：高中；数学；教学手段；优化
1002-7661（2013）33-260-01
教学是师生的双边活动，其中包括信息的传输、反馈和调控。教学信息反馈有利于教师及时检测和评估学生对知识掌握的程度，源于：硕士论文www.618jyw.com
根据反馈信息及时调整教学进度和难度，更好地完成教学任务。同时，有利于学生通过反馈信息了解自己知识和能力的发展状况，改变学习策略，更好地积累和丰富学习经验。教学信息的反馈与调整是教师应该具备的基本技能，对其教学活动具有非常重要的作用。在高中的教学中，应注意调整教学手段，更好地掌握教学原则，达到预期的目标。

一、强化入门教学，阅读是基础

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生的智力发展取决于良好的阅读能力，如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识，发展智力，那就只能使学生的智力变得迟钝，造成思想混乱和肤浅。他一再强调不善于阅读的人就不善于思考，隐藏着"智力生活缺乏的严重危险"。
阅读是自学的灵魂，是提高课堂教学质量的重要环节，也是培养学生自学能力，提高认识水平的重要手段。因此，狠抓阅读关是自学辅导教学的关键，初、高中数学教学有着质的差别。高中内容相对复杂、抽象。没有课堂教学的延伸，没有学生的课前预习，仅靠45分钟按照“启、读、练、知、结”的课堂模式要完成教学内容是很困难的。因此，课前预习在高中阶段应成为不可缺少的一个重要教学环节。这就要教育学生养成预习的习惯，并针对不同内容，采用不同方法，有目的地进行预习，做到粗读与细读相结合。

二、严把课堂教学的“启、读、练、知、结”

“启”就是从旧知识引进新问题，设疑激趣，调动学生的求知欲。在有预习的前提下，“启”时考虑阐述新旧知识间的动态发展和思维过渡，但不代替学生阅读和思考，要精心设计，“启”得新奇、适度。“读、练、知”就是学生阅读、做练习、对答案（及时反馈）。三者可以交替进行。在此之前教师要提出阅读要求，精心设计阅读提纲（思考题）。在此期间，教师要进行巡视、个别辅导，尽量不要打断学生的活动，但要让学生养成良好的阅读习惯，按照“粗、细、精”三步读书法进行。课内主要进行“精”读，这是课堂教学五个环节的关键。要求“读”得仔细、理解透彻，让学生养成良好的做练习与自检或他检的习惯，做到“练”得规范、扎实，“知”得深刻。与此同时，也要注意培养学生提问题、思考问题的好习惯，充分启发学生思维，逐步培养学生的自学能力和创新能力。“结”就是把本节课的内容及学生中存在的问题，以教师为主导，形式多样地进行小结。

三、充分利用信息技术

利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与高中数学课程进行有机整合，将信息技术与高中数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为高中数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。
信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。利用信息技术可以提示高中数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图形、动画、图表等多种方式多元呈现，极大提高了教学效果与效率。我们应该加强信息技术与高中数学整合的研究，探索出一种全新的教学模式，使信息技术让高中数学课堂“活”起来，把高中数学知识“用”起来，让学生脑子“动”起来！

四、做好课后跟踪观察，及时改进

教学效果的信息反馈是教学过程中必不可少的环节。在自辅教学中，要注意检查学生的作业、小测（分析成绩的差别），随时了解学生自学习惯、掌握知识和学习兴趣的习惯，针对敏捷而踏实（快而准）、敏捷而不踏实（快而不准）、不敏捷而踏实、不敏捷不踏实四类学生采用不同的方法，及时给予指导、纠正和改进。
总之，教学是以培养学生的自学能力、创新能力为目标，教学生会学习，适应未来教育发展的大趋势。只要我们有信心，认真钻研业务，尽心尽力抓好各环节的教学工作，总结经验优化教学手段，一定会获得喜人的教育成效。