普通高校计算机普通专升本教育近况调查与比较

随着教育部《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》(教发函[2006]4号)的发布，人们对普通专升本的关注日益增强。普通专升本教育是近几年才出现的一种特殊的高等教育模式，即通过选拔部分优秀应届专科毕业生进入普通高校进行两年全日制本科学习的方式，给专科和本科之间搭起一座新的立交桥。在众多教育模式中，普通专升本显示出了很多与众不同的地方，深入研究普通专升本教育，可以多角度了解我国的教育国情及新的教育模式。本研究的理论基础是高等教育的相关理念、课程评价论以及建构主义理论。本文针对普通高校计算机专业普通专升本这个特定对象，从理论和实践两个层面进行了一定程度的研究。在理论层面上，本文对普通专升本的基本现状、特征、学生特点，以及计算机专业普通专升本教育的基本现状和发展趋势等内容进行了一定的整理和描述，对普通专升本的全貌有了较清楚的熟悉，从而为其他相关研究奠定了基础。在实践层面上，本文选取了浙江省五所曾招收过计算机科学与技术专业普通专升本的学校为研究对象，通过对各校的招生情况、培养目标、课程设置、教学情况、就业情况等五个角度的比较，为全面了解普通高校计算机专业普通专升本教育的现状提供了可靠依据。本文还在比较结果的基础上，提出了一些具有一定可行性的进一步改进和完善普通专升本教育的建议。本文主要通过资料查阅、网络搜索、百度提问等方式，全面整理了我国普通专升本的整体情况，还通过问卷调查、个别访谈、听课等手段，采用比较法，包括纵向和横向、定性和定量相结合的方法，对五所学校的计算机专业普通专升本教育现状进行了调查和比较。考察同地区的五所同专业高校，对各校教学内容的设计及帮助学生未来就业的选择具有一定的参考意义。多方面的比较，从而使各校找出【关键词】：计算机专业专升本普通专升本教育现状比较
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-9一、绪论9-15(一)问题的提出9-11(二)本研究所涉及的范围11-12(三)本研究所采用的研究方法12-13(四)研究意义13-15二、本研究的理论基础15-20(一)高等教育理论15-171、教育和高等教育152、高等教育的目标15-163、高等学校的专业和课程16-17(二)建构主义学习理论17-18(三)课程评价论18-19本章小结19-20三、专升本教育20-31(一)专升本教育的四种皋本培养途径20-241、成人专升本202、自考专升本20-213、普通专升本214、远程专升本21-24(二)普通专升本教育24-281、普通专升本教育的特征25-262、普通专升本学生的特点26-273、普通专升本教育与普通本科教育的比较27-28(三)普通高校计算机专业专升本教育现状及发展趋势28-301、普通专升本教育的基本现状28-292、普通高校计算机专业普通专升本教育的发展趋势29-30本章小结30-31四、普通高校计算机专业普通专升本教育现状的比较分析31-52(一)招生情况的比较分析31-371、报考条件和招生进程322、考试科目32-343、收费标准和招生人数34-354、已招学生情况35-37(二)培养目标与培养规格的比较分析37-39(三)课程设置的比较分析39-461、课程设置与学分分配的比较分析39-402、专业课的比较40-46(四)教学情况的比较分析46-491、办学主体472、师资气力|教学论文范文|473、课堂授课474、学生满足度比较47-49(五)就业情况的比较分析49-511、就业率的比较492、就业方向的比较49-503、毕业生就业评价50-51本章小结51-52五、关于普通专升本教育的几点建议52-56(一)进一步加强普通专升本的招生管理52(二)进一步明确普通专升本的人才培养目标52-531、利用“分流”教学,明确培养方向532、“订单式”人才培养,促进校企合作办学53(三)进一步完善普通专升本的培养管理53-54(四)进一步优化普通专升本的课程体系建设54(五)进一步保证师资气力|教学论文范文|,建立评估机制54-55(六)进一步加强与本、专科教育之间的协调55本章小结55-56六、结束语56-57注释：57-58参考文献58-61附录一：计算机专业普通专升本在校生的问卷调查61-62附录二：浙江省五所高校的计算机专业普通专升本的培养目标与培养规格的具体内容(2005年)62-64附录三：浙江师范大学专升本专业毕业生就业情况调查64-65致谢65-66攻读学位期间发表的学术论文66-67学位独创性声明和学位论文使用授权说明67