研究不能少一个也不能少

更新时间:2024-01-30 点赞:17945 浏览:81475 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。在我们所教的学生当中不乏学困生,但是作为老师的我们不能就此放弃他们,而是应该及时开导他们,教授他们如何学习。
关键词:学困生; 数学学习; 学习兴趣中
1006-3315(2013)-032-002
现如今学习成了现在学生的一大头疼的问题,作为教师如何让学生爱上学习呢?尤其是学困生。众所周知,一个班级里只有学困生的成绩提上去了,一个班级里的平均成绩才能提高,笔者就如何让学困生爱上学习做了以下有益的尝试。

一、巧妙激发兴趣

数学学科本身充满神奇,其所涉及的知识和内容会对学生的日常生活有很大的帮助,也很容易引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教出数学的趣味比什么都强,怎样才能做到这一点呢?

1.教师应当做好上课的准备

教师在上课之前必须做好充足的准备,老师只有把课上好了,学生才能听的津津有味,才能收到意想不到的效果。那么如何上好一节好课呢?首先我们应该明白一节好课要具备的四个条件:人、度、法、境。人是指教师的整体素质,度是指钻研教材的程度,法是指教法和学法,境是指学生学习的环境。由此可见,教师课前钻研教材是非常重要的。教师只有把教材教法钻研透了,才不会误导学生,才能在上课时发散思维,教起学生来才能得心应手。

2.情境创设

教师在上新课的时候往往会创设一个情景,让学生在这个情景中去理解知识,因此,多媒体教学成为教师的首选。多媒体教摘自:写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
学具有直观、内容丰富,学生易理解等优点,然而在使用多媒体教学时并不是情境创设越美丽越好。有些老师把画面做的很漂亮,会转移学生的注意力。甚至有的老师硬把一些情境创设与时尚沾边而尽情的捏造情景,带着学生“绕弯子”,把学生搞糊涂了,因此,情景创设应当简单、明了、易懂,在必要时还要带有“问题功能”,让学生在上课的时候带着问题去思考。例如,在《全等图形》这一节,本节课就是一个概念课,只要学生理解了全等图形的定义之后就可以对一些图形是否是全等图形进行判断了,这节课的主要内容是让学生会判断哪些图形是全等图形就可以了,但是有的老师在总结全等图形的定义上下足了功夫,放了大量的图片让学生去看去总结,搞的学生一头雾水,到下课的时候学生还没有处理完基本的练习题目。

3.课堂提问要有艺术

课堂提问在课堂上占有非常重要的位置,是老师和学生交流的一个平台。老师要想了解学生对自己所讲的知识掌握的如何,提问是最好的检验方法之一。提问也是有艺术的,并不是乱提一气。提问应当遵循以下原则:(1)提问要适度。不能太难也不能太易。太难会打击学生的积极性,太易会让学生觉得没有挑战性没有成就感。我们要徐徐渐进,层层递入,而不能把孩子一棒子打晕。(2)课堂提问要尊重学生的“最近发展区”原理,选择一个“最佳的智能高度”进行提问,最好是“跳一跳,够得着”。(3)针对性原则。根据教学内容、学生水平、教学需要有针对性的进行提问,只有这样,才能有的放矢紧紧围绕重点,针对难点,扣住疑点。(4)及时反馈原则。对于学生的回答要及时反馈,做出明确的评价。不要粗暴、简单的否定学生的错误答案,更不要嘲讽学生,你要知道你的冷眼里有牛顿,教鞭下有爱迪生,我们要善于发现学生中的合理因素,同时要中肯的分析纠正其中所犯的错误。

4.课堂上要注重学生的“说”

上课时,教师要做到教师主导,学生主体,系统主线,现在的教学不再是教师教学生学的时代了。我们上课时要少讲,学生是上课的主体,要让学生体会他们是课堂的主人,要让学生变被动为主动。因此,教师要让学生多思考,多练习,多“说”。
(1)让学生说对概念的理解。众所周知,数学概念在数学教学中起着不可忽视的作用,它是学习数学的基础。教师在讲解概念时,一定不要让学生去死记硬背概念。死记硬背概念对学生来说没有任何帮助,甚至是无效的。教师在上课时应该引导学生自己去总结概念,自己去发现概念。教师再根据学生自己理解“说”出来的概念的基础上再给予补充。例如,在《绝对值与相反数》这一节,观察下列各数,你有什么发现?请与同学交流。
5与﹣5,

2.5与﹣5,a与﹣a

生:“这些数的共同特点是它们只差一个‘﹣’号。”
师:“只差一个‘﹣’号,表示它们的符号不同,你再去观察这两个数的绝对值有什么关系?”
生:“绝对值相等。”
师:“我们把这类数叫做相反数。请你用自己的语言来归纳一下相反数的定义。”
生:“符号不同,绝对值相同的数叫做相反数。”
师:“0的相反数呢?”
生:“0”
通过上面的对话我们可以看出,老师逐层的提问下,让学生自己“说”出相反数的定义,这样不但会加深学生的记忆,还会让学生在做题时得心应手,如鱼得水。
(2)说审题的过程。所谓的“审题”即通过诵读题目,弄清已知与未知的关系,从而获取解题所需的相关信息,最终达到圆满解题的目的。做题都是从审题开始的。每次作业或者考试后,都有学生说自己由于马虎而做错了题目。殊不知不是自己马虎而做错题目,而是由于自己审题不清楚而做错了题目。比如:上课时我给学生出了这样一道题目:例1.化简-(-5),学生很快回答是5。后来我在这个题目上稍加改动变为例2.化简-|-5|,很多同学仍然认为所得的结果依然是-5。不能说学生不会做这道题,而是学生审题不清楚。如果让学生先去“说”一下题目的话,就会避免这类错误的发生。如:例1.读作负5的相反数,学生肯定知道是5。例2读作负5的绝对值的相反数,学生肯定知道是负5。例1,例2,真是差之毫厘谬以千里啊! 通过学生的说老师可以洞察学生的思维走向和缺失,讲解更具针对性和时效性。就像医生要知道病人的感受才能对症下药一样。学生的说避免了教师单凭自己的主观臆断就开“药方”的弊端。一个学生在反思自己的错误的时候,其他的同学也可以发现自己在掌握这个方面的知识的不足,从而加深对自己错误知识的理解。

二、生生互学

俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师在上课的时候讲的再好,学生学习方法不正确,学习的效率也不会高。有些学生不是不努力学习,而是不知道怎样去学习。就拿我现在带的初一的学生来说,他们刚从小学升入初中,一切对他们来说都是全新的,全新的教室全新的同学全新的校园,加上学习科目的增多,让他们很难适应紧张的学习环境。这时候作为老师应该多去关心学生的成长,贴近他们的生活,才能让他们在有限的时间内最快的适应这种快节奏的环境。在上每节数学课的时候,我都会给学生五分钟的时间去预习,我还会把预习提纲写在黑板上,让学生根据我写的预习提纲有目的的去预习新课。同时对于班上的学困生我都会给他们每个人捆绑一个“老师”,让程度好的同学去帮相这些学困生。比如,让程度好的学生去帮助学困生检查课外作业,如果有错误及时让学困生改正。因为我始终认为学生与学生之间更易于交流。这样既能帮助学困生提高学习成绩,又能让好的学生去巩固所学的知识,简直一箭双雕。当程度好的学生给学困生讲会一道题目时,学困生收获了一道题目,程度好的学生收获了自信。

三、家长学校及时交流

作为教师,我们还要利用好家长这把利剑,这个好帮手。家长是老师教育孩子的坚强后盾,首先,老师要尊敬家长。老师可以从家长那里了解家长对学生的教育目标,了解学生的生活环境。在学校教师会督促学生去学习,在家里,家长应该要定时检查学生的功课。家长教师双管齐下,必定取得事半功倍的效果,家长是学生的第一任老师,对学生的学习起着功不可没的作用。作为教师还要把家庭作业及时的告知家长,便于家长检查学生的作业。学校还要定期开家长会,及时的交流学生的学生动态摘自:毕业论文工作总结www.618jyw.com
,让家长指导工作,献计献策。
总之,要让学困生爱上数学,不是一蹴而就的事,是教师、学困生自己、家长共同努力的结果。每个角色都要做好自己的本分工作。只有这样,才能让学困生爱上数学爱上学习。
以上是笔者的一点教学心得,如有不足,希望读者给予指正。
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